幼儿的“社会性发展”涵盖人际关系（核心内容，包括亲子、师幼和同伴关系三种）、性别角色意识、亲社会行为和攻击行为（也可认为是道德行为的两个方面），利用语言活动的情境教育功能，能够在较大程度上促进社会性发展，这也是学前教育中关键性的内容。
一、语言活动对中班幼儿“社会性发展”的推进作用
3到6岁，这是一个孩子人生中的关键时期。而在中班阶段（４岁左右），他们的认知、情感、社会化和个性发展都在迅速地进行，仿佛一颗小小的种子，在这个时期不断生根、发芽，为未来的成长打下坚实的基础。在这个重要阶段，我国学前教育始终坚持幼儿为本的基本原则。这意味着，我们必须充分理解和尊重每个孩子的个性特征和兴趣倾向，为他们创造一个充满关爱和鼓励的成长环境。在这个过程中，构建良好的语言环境、设计多元化教育活动至关重要。这不仅有助于幼儿提升语言能力，形成个体意识，还能完善他们的人格品行。
中班幼儿可组织的语言活动类型繁多，常见的如绘本阅读、课本剧表演、寓言或童话故事分角色配音、混龄游戏、亲子阅读等。这些活动充分体现了情境式语言环境的教育功能，能够激发幼儿的情感表达，促使他们积极发展社交意识，全面提升社会性意识。
二、实施策略
（一）设计绘本阅读活动
中班幼儿语言活动有助于提高他们的语言表达能力。通过丰富多样的语言活动，孩子能够接触到更多词汇、句型和语言表达方式。在语言活动当中，绘本阅读凭借其图文并茂、简单易行的特征被广泛地应用在幼儿园教育工作当中，其能够较好地引起幼儿“说话”的欲望。相对的，适合幼儿的绘本大多是色彩鲜艳、图像活泼的内容，且形象也比较直观，可以提升幼儿的想象力和表达能力。除此之外，在绘本阅读中，图画凝结了故事内容，有助于训练孩子的观察能力和思考能力。在指引孩子识图、读图、思考中，孩子逐渐理解人物形象、故事情节，促进创新意识培养和语言表达，这是社会性发展的基础和前提。
以绘本《下雪真好玩》为例，教师可以结合其中的一些画面，如下雪之后的场面、和下雪之前的对比，鼓励孩子们自行观察下雪的顺序，思考“下雪”的自然现象，回忆自己的日常生活经验，和身边的小伙伴谈谈下雪“好玩”在哪里；随后，教师有感情地朗读绘本中的文字，鼓励孩子们说说故事的流程，如果是混龄活动，可以由大班的孩子对中班的孩子“讲课”，促进语言表达和孩子们之间的信息交换，特别是没有在画面中直观地画出来的“好玩”的点，孩子们灵活的想象力和天马行空的表达能够赋予绘本新的“生机”。阅读活动结束之前，教师还可以鼓励孩子们从人们日常生活层面说说“好玩”的同时又有哪些“烦恼”，切换视角，构建一个新的绘本阅读基础上的“说话”的环境，增强绘本教学的人文性，而且能够在一定程度上提升孩子的亲社会性。
（二）组织绘本表演活动
一般来说，幼儿园中的孩子都是3到6岁的幼儿，因此，无论是教育还是游戏，核心都是“乐”，防止出现小学化的倾向，通过充满乐趣的语言活动，引导孩子获取生活和学习的经验，促进孩子形成良好的社会个体意识，实现健康成长。除了上文阐述过的绘本阅读语言表达活动之外，还可以通过表演活动来实现这一目标。
例如，教师观察到很多孩子都喜欢在区域活动中参与甚至自行组织“躲猫猫”、“抓小鸡”、“钻房子”的扮演游戏，可以尝试将其和绘本故事综合起来，设计绘本表演活动，选择《三只小猪》等有剧情的绘本，综合表演、手工制作等游戏，培养孩子的动手能力、合作意识、人际沟通能力等综合素养。具体来说，教师先和孩子一起，选择、裁剪、装饰纸盒和泡沫板等材料，共同制作“房子”，叮嘱操作安全和合作的重要性；之后，不同的孩子扮演“小猪”和“大灰狼”，根据绘本故事进行表演或自主表达。
表演活动中，孩子们深刻地感受到合作、沟通的重要性，而且还从故事中学习到了一些道理，有效深化绘本阅读理解效果、提升语言表述能力，较之单一地进行阅读活动或者倾听教师讲故事来说，趣味性更强，孩子的综合素养也能够得到大大提升，社会性发展效果更加理想。另外，在教师的角度来看，和孩子们的合作也能够进一步缩短师生心灵上的距离，在愉快的环境中了解孩子的想法，充分弥补教师的沟通代沟。
（三）展开亲子配音活动
如今现代化技术飞速发展，新媒体和智能设备在大多数家庭中普及，家长得以更好地了解孩子在幼儿园中接受的教育情况。语言活动需要教师和家长同步配合，才能够真正起到发展孩子社会性的作用，而且也能够在较大程度上拉近亲子关系，令家长也参与到孩子的学前教育中，不再是被动的角色。
幼儿园可以尝试利用已有的家园合作渠道，设计一系列富有创意的“绘本阅读，亲子配音”专题活动。这些活动旨在鼓励幼儿的家长和孩子共同参与，共享美好时光。为了使活动更具吸引力，我们可以配备微课资源、短视频等辅助资源，以丰富活动内容和形式。在亲子阅读活动中，家长和孩子共同阅读绘本，共同思考故事背后的寓意。阅读结束后，家长和孩子一起设计对话，为绘本故事配音。这一过程不仅能培养孩子的创新思维和团队协作能力，还能加强亲子间的沟通和互动。
为了让更多家长和孩子受益，我们可以将配音成果上传到平台，供其他家长参考和学习。在这样的活动中，孩子和家长一同动手、一起思考，回顾在幼儿园中阅读绘本的体验，有效发展孩子的社会意识，构筑和谐的亲子关系。
另外，家长在参与这类语言活动的过程中，可以听取教师给出的建议，分享孩子在家中的阅读表现。这种共享式的语言活动，能够促进孩子的健康发展，也有助于家长间相互学习、共同成长。总之，通过设计“绘本阅读，亲子配音”专题活动，幼儿园可以有效促进家校合作，提高家长对孩子的教育参与度。在这样的活动中，孩子们不仅能够享受到阅读的乐趣，还能在家长的陪伴下，培养良好的社会意识和团队协作能力，这对于他们的全面发展具有重要意义。
结语：
综上，学前教育阶段，通过采取适宜的方法策划与实施语言活动，能够显著激发幼儿的口语表达能力，增强其交际技巧、情感认知与合作意识。在持续参与语言活动的过程中，还能促进师幼、亲子及同伴关系的和谐发展。未来发展中，除宏观层面加强语言活动的教学引导与规范外，教师还需在日常教学中积极观察和引导幼儿，以提升教学成效，巩固成长基础，培养社会意识。
参考文献：
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