引言：社会的快速发展使得我们对人才的要求越来越高，所以英语教学所占的地位也越来越重要。传统的英语教学模式已经不能顺应时代的发展潮流，那么如今，在新课程教育制度改革的大背景下，我们必须紧紧地把握住机会，研究出一套全新的英语教学模式，以提高高中英语教学质量。作为英语教师来讲，要认识到高中英语学科的核心素养，立足于此对教学活动创新构建，跳出传统模式的局限，让英语教学能够取得更好的效果。
一、传统高中英语教学模式中存在的弊端
（一）课堂教学方式过于单一
在我国应试教育的大环境下，教师不得不将注意力过多地集中到学生的考试和升学上，一味地进行“灌输式”教学，从而忽视了学生自身的想法和感受，使学生失去了英语学习的主动性，最终导致英语课堂学习效率不断降低。新课程改革实施这么多年，高中英语教学水平确实有所提高，教师的教学方式也有了很大的改善，但一些教师仍然固守传统的教学模式，使自身的教学内容大大受限，再加上课堂上缺乏与学生之间的互动，久而久之，师生之间的距离愈来愈远，对英语教师的课堂教学工作开展造成了极大的影响。
（二）学生缺乏课堂实践
大部分教师的教学总是围绕课本教材来开展，使学生缺乏课堂实践。这既是学习的意义所在，又是学习的最终目的。然而，固定模式的教学理念在教师心中早已根深蒂固，其以课堂之上整齐划一的教学方式表现出来，使学生的学习仅仅停留于表面，无法将这些所学的知识运用到实际生活中，导致学生的英语口语能力低下，这也是目前大部分学生“只会写，不会说”的原因。
（三）教学模式不合理
由于高中生之间存在个体性差异，教师理应采用因材施教的教学方式。但是传统的英语教学模式对其具有极好的“规避”，教师在课堂之上对学生进行统一化教学，无论是学习能力较强还是较弱的学生都采用同一种教学模式，最终导致英语成绩的两极分化极其严重。这样的教学模式造成学生英语学习的盲目性和无序性，为了赶上老师的教学进度而埋头苦干，最终长期积累的学习压力和疲惫感会将学生的自信心击垮，使其丧失学习的积极性。
高中英语课堂创新教学模式的构建
（一）积极转变教学理念
随着现代化信息技术的不断发展与普及，多媒体教学被广泛地引入课堂教学中，高中英语教师要充分利用这些现代化的教学手段，整合教学资源，制作精美课件。例如：在学习“Food and Culture”时，可以利用PPT为学生们展示一些民族文化，使学生对这些民族文化有一定的了解，再对其进行口语化教学，这样不但可以方便教师讲解，也有利于学生记忆，有助于提高教学效率。其次，英语是一门语言，英语教学的主要目标是锻炼学生的交流能力，而非单纯地应付考试，因此，在教学的过程中教师要加强与学生之间的交流，为学生提供交流的机会，培养学生的语感，充分地体现出学生的主体地位。增加学生的词汇量，词汇量越多越利于学生应用英语，在教学的过程中，教师要采取有效措施增加学生英语词汇量的储备，例如合理地增加课外阅读，安排学生背诵一些精美语句等，不但有助于提高学生的阅读能力，而且有利于学生更好地学习英语知识。最后，教师要改善讲课速度过快的现象，很多教师为了快速完成教学任务，在讲课的过程中会加快讲课速度，导致基础较差的学生难以跟上进度，对学生的学习效果产生一定的影响，因此教师在讲课时要面向全体学生，结合实际情况采取分层教学。在新课程改革教学背景下，高中英语教学要具有一定的启发性，教师不能只考虑传授新知识，要重视其是否可以启发学生的思维，在教学的过程中要引导学生进行独立思考，培养学生分析和解决问题的能力。
（二）重视学生英语应用能力的培养与综合能力的提升
在素质教育不断深入的时代，想要培养英语人才，就要重视提升学生的国际语言应用能力，在高中英语教学中要引导学生建立学习目标，可以通过学习英语加深对西方文化的了解。例如：在学习“Journey Across a Vast Land”时，教学主要内容是Canada，通过学习Canada使学生了解加拿大的一些城市，可以用英语对加拿大的一些典型建筑进行描述，也可以让学生应用英语介绍自己喜欢的城市，这样不但有利于提高学生的英语应用水平，也在一定程度上加深了学生对世界不同文化的认识，旨在告诉青少年不仅要读万卷书，还要行万里路，鼓励他们走进社会和大自然，深入了解客观世界和人类社会，磨练意志，体味人生，在旅途中探求自我价值和人生意义。另外，在新课程改革背景下进行高中英语创新教学，要强化口语训练，主要有两种方法：一是结合教学在课前进行“Free-talk”活动，内容不限，时间约为3分即可，“Free-talk”内容需要用英语进行讲解，利用此种方法不但有助于提升学生的英语口语能力，还有助于增强学生的信心，调动学生的学习兴趣，二是采取模拟训练的方式进行练习，模拟训练简单来说就是教师结合教学内容创设相关情境，让学生在情境中进行口语练习，增添课堂乐趣，有利于提高学生英语口语水平。
（三）优化教学内容设计，联系学生生活
教师要注重优化内容设计，将教学内容与学生的生活实际相联系。著名教育学家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的教学理论，即要让学生在生活中进行学习，在学习中感受生活，高中英语作为一门和学生生活紧密联系的课程，教师更应该秉持“生活即教育”的观点，让学生能够将英语知识同自身生活相联系。从教学实际情况来看，部分学生在学习知识的过程中会表现出一种畏难情绪，甚至还有的学生认为这种英语知识并不具有实用性，自己学好与否也无所谓，并不能在生活中进行实践应用。事实上，英语学科本就是源自生活的，只不过有的教师在进行教学时，往往忽略了这一根本的出发点，这就导致学生在学习高中英语知识时，仅仅是为了学知识而学知识，这样也就难以体现英语的“有用性”。所以，教师在进行英语教学内容设计的时候，可以从学生的角度出发，思考他们需要什么样的英语知识，再按照英语教学大纲的要求，寻求二者之间的平衡点，使得教学内容进一步贴近学生的实际生活，让学生能够把知识应用到生活之中。
（四）社会实践英语教学模式
高中英语教师可组织学生开展社会实践活动，丰富育人模式，增强教学参与性与趣味性，为学生核心素养发展提供有利条件。例如，教师在进行“Science and Scientists”教学时，可鼓励学生到社区、公园等公共场所演讲，将自己认为的伟大科学家介绍给更多的人，相较于在课堂上学习，在公共场合记忆的单词短语更加扎实，学生会受益终生，还可锻炼学生胆量，真正做到开口学英语。教师还可组织学生到一些小剧场表演英文剧目，邀请家长、好友、教师观赏，让学生在使用英语表演的过程中融入英语文化，增强跨文化交互能力。
结语
对于高中英语来说，教师将学生自主学习能力的培养放在当下素质教育发展的首位，为课堂教学模式的创新提供了重要的支持，对学生综合素质的全面发展起着十分重要的作用。
参考文献：
[1]丁玉姝.高中英语教育教学创新策略[J].英语画刊(高中版),2020(33):121-122.
[2]李国强.新时代背景下高中英语教学创新方法与思考[J].校园英语,2020(38):164-165.
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