在英语教学工作中，教师需要将新课改标准、素质教育理念作为教学基础，将引入信息化教学资源、信息化教学技术作为辅助教学的手段，让英语教学的过程更为系统化、高效化，为学生展现更为丰富的英语教学资源，借助网络教学资源、电子英语课件、远程教学模式来构建趣味化的英语课堂，进一步拓展生的英语知识面，锻炼他们的英语思维能力，从中培养自身良好的英语学习习惯。同时，基于信息技术环境下，教师需要不断创新英语课堂教学策略，将信息化手段作为辅助教学工具，增强与生的沟通与交流，让生成为英语课堂中的主体对象，使他们拥有更多自主思考与独立探究的空间，找到适合自己的英语学习技巧与方法。
英语课堂教学中存在的问题
教师教学手段的频率比较低
当前我们处于互联网时代背景下，但是很多英语教师依然没有跟上时代发展的潮流，在英语课堂教学中运用信息化教学手段的频率比较低，认为现代教育技术在教学工作中的运用需要耗费大量的时间、精力。因为在正式开展信息化英语教学活动的时候，教师需要提前准备一些视频、图片、网络教学资源等，还需要编辑以上资料，同时，部分英语教师的信息技术运用能力比较差，在操作信息教学界面的时候较为生疏，经常会发生一些技术类的问题，不仅无法提高英语课堂教学质量，还会浪费大量的课堂时间，不能展示出信息化教学手段在英语课堂中的教学优势。结合以上教学问题，很多英语教师只是在公开课、评优课活动中运用信息化教学手段，根本无法提高英语课堂教学的有效性。
教学手段运用形式重于实质
当前在英语课堂教学中，信息化教学手段的运用存在形式重于实质的问题。一些教师忽略了信息化英语教学内容的重要性，只关注信息化教学中对于课件的修饰以及动画搭配等，这样虽然能够给予生强烈的视觉学习体验，但是很容易让生把全部的注意力放在信息化教学课件装饰方面，完全忽视了英语教学知识，无法实现理想的英语教学效果。同时，在具体的英语信息化教学模式中，教师一味关注信息化教学手段运用是否理想，忽视了和生的沟通与互动，这样不仅无法展示出信息化教学手段的优势，还会让小学生产生一定的视觉疲劳，从而无法构建高效化的英语课堂。
英语课堂教学策略与方法
引入媒体教学，丰富英语教学的资源
在现代科技迅猛发展的今天，运用多媒体辅助英语教学的呼声越来越高，它可以丰富英语教材中的资源，让学生根据自己的实际需要，运用多媒体的搜索功能查阅自己真正想要知道的知识和信息，从而能够转变以往学生只能从教材中获取狭隘语言知识的现状，让学生不断变大的胃口得到满足。有鉴于此，广大英语教育实践者要积极将多种多样的媒体资源引入到英语教学课堂当中，让学生独立、自由地挑选相关语言知识和语言技能，为学生向前进步提供很好的帮助。例如，以“Art”为例，首先，教师需要运用多媒体，为学生出示一些著名的绘画作品，如《蒙娜丽莎》《清明上河图》《最后的晚餐》等，让学生进行欣赏，培养学生的艺术素养，十分有利于提升学生理解美、创作美的能力。然后，教师需要让学生谈论以下话题：中西方绘画的风格。有的学生说道：“中国画比较注重写意，西方画比较注重写实。”有的学生说道：“中国传统美学讲究天人合一，比较自然，朴实，西方绘画多是为了追求事物的真实性。”接着，教师需要为学生展示与中西方绘画有关的网站，让学生将网站中对自己有用的结论记录下来，防止遗忘。之后，教师需要为学生投影教材文章的题目，让学生根据文章标题预测文章的谋篇布局以及主要讲述的内容，并要为学生投影阅读任务，让学生带着任务进行有效阅读，十分有利于学生阅读学习效率的提升。最后，学生需要运用多媒体查阅自己还想要深层次了解的内容，如达芬奇、梵高的资料，艺术风格等等，不断提升自身的知识积累水平。总之，让多媒体走进英语教学课堂，拓宽了学生获取英语知识的门路，使学生根据自己不断变化的需求，自主获取了相关知识，很好地满足了学生日益发展变化的知识需要。
引入游戏教学，体验英语学习乐趣
自从素质教育实施以来，广大英语教育实践者就比较注重“快乐教育”理念的落实，为学生组织各种生动有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验英语学习的乐趣，从而转变学生认为英语教学比较枯燥无聊、不喜欢英语教学的现状，十分有利于高效施教英语教学。有鉴于此，广大英语教育实践者需要积极组织各种教学游戏，充分启迪学生的心智，让学生在欢乐的氛围中长久保持着积极的学习思维，快速理解英语语言知识的本质，不断助力学生良好学习实效的取得。例如，以“Thepowerofnature”为例，首先，教师需要为学生组织常见的快问快答比赛活动，向学生提出与火山爆发、地震、海啸等自然灾害有关的问题，让知道问题答案的学生快速举手进行抢答，说出对应的答案。在回答问题的过程中，学生需要认真倾听他人说出的答案，并要及时补充他们没有提到的点，或者指出他们哪些地方说得不正确，将正确的观点展示在课堂当中，从而使学生之间进行良好的学习互动，拉近彼此之间的距离。然后，教师需要直观为学生出示教材中的新单词以及词组，如volcano、hurricane、compare等，并投影重点单词的用法，省去书写板书的时间，增加英语教学的产出。最后，教师需要运用常见的单词拼写游戏对学生进行词汇学习监督，让学生主动运用自然拼读法快速记忆教材新词汇，不断促进高效英语词汇教学课堂的建设。总之，为学生组织趣味教育游戏，很好地放松了学生紧绷的神经，使学生没有任何压力地参与到英语教学活动中，全面提升了学生英语学习的主动性。
引入体验教学，增强英语教学效能
广大英语教育实践者积极践行以生为本的理念，让学生自己进行学习体验，掌控英语学习，深刻感受到做英语教学课堂主角的美好滋味，可以真正让英语教学转变为以“学”为主，由量变转变为质变，从而不断增强英语教学效能。有鉴于此，英语教师要运用体验式教学让学生参与到英语教学课堂当中，充分发挥每名学生的主角光环，让所有学生都能取得良好的进步，从而不断助力学生英语学习自信心的建立。例如，以“Poems”为例，首先，学生需要根据教师讲述的古诗词翻译技巧，自己尝试翻译一些古诗词，并要在课堂中朗诵自己翻译的古诗词，与其他同学进行共勉，深刻体会到自己非常棒，从而能够享受到进行英语学习的喜悦感。然后，学生需要进行合作学习，对教师投影到屏幕上的英语翻译进行分析，猜出诗歌的名称，并要将对应的中文诗歌背诵出来，从而能够很好地进行学前热身。最后，学生需要对文章中列举的诗歌进行分析与鉴赏，并要与他人分享自己鉴赏有关诗歌的技巧，从而实现共同发展的目标。总之，让学生亲自进行学习体验，自主构建英语知识网络，培养学生的英语学习技能，不断提高学生的英语综合能力。
结束语：英语教师需要增强自身的创新素养，并要在教学实践中不断进行教学创新与教学突破，以更好地适应高中英语教学的不断发展，从而较好地完成新课程标准所提出的教学目标。
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