一、从课堂出发，提高教学质量与效率
在新课程标准下，要提高初中物理课程的教学水平，充分调动学生的积极性。
比如，在八年级上册第2章“声现象”的教学过程中，为了保证学生的学习效果，老师们可以根据自己的实际情况，寻找一种有效的课堂授课方式。例如，本章可以再分成三个主要部分：一是声音的发生和特点；二是发声的传递和使用；三是发声的反馈。通过对教材中的知识进行分解和组合，可以使同学们对本章知识的逻辑性有一个比较明确的了解，从而使他们能够高效地接受知识。这也是新课程标准下，如何有效地提升教学效果的途径。此外，老师还可以通过举例的方式将各节的内容进行讲解，使学生能够清楚地了解各节下与之相对应的具体实例，从而使他们能够更好地理解和掌握物理知识，同时也是提升课堂效果的途径。将二者有机地整合在一起，可以极大地提高学生对物理知识的吸收能力。
在上述情况下，老师重构了知识的逻辑结构，并给出了相应的示例，从而实现了对课堂中的知识重组。这是一种有效的课堂教学方式的探讨方法。如果能充分利用好这两种途径，就能将物理学的理论与现实联系起来，从而提高他们对新知识的接受能力。
二、从兴趣入手，增强物理课堂的兴趣
学习的动机是学生对知识的探索，吸收，创造性地应用。所以，新课程标准下的物理课改应该抛弃“填鸭式”的传统，使学生对新的事物有浓厚的兴趣，从而激发他们积极地学习和掌握物理的动机。
比如，在八年级上册第4章“光现象”的课堂上，如果能把有趣的物理学内容与课堂内容相融合，就能调动起同学们的学习热情。在教学中，老师可以把光线的作用分为两个主要方面：一是光线的传播方式，二是光的利用方式。光线的传播还可以分为直线传播，反射传播，折射传播，色散传播等，在实际应用中光传播能与实际应用中的一些有意思的实例一一相联系。举个例子，光线的直线传播，就相当于太阳光线的直线传播；光线的反射，就相当于一面镜子；光线的折射，就是水面上的物体，光的色散，就是一道彩虹。这等于是将所有的物理知识点，都和实际的生活案例联系在了一起。老师在讲解本章时，可以借助实物工具。比如，光线的反射可以通过一面镜子反映，光线的折射可以通过“折断”杯子里的钢笔来表现，光的色散可以通过三棱镜被解析成七彩的色彩。在教学中，趣味盎然的物理小实验，调动了学生学习的积极性。
在上面的例子里，老师们把光线的传递和实际的应用相融合。使每个物理学的认识都能与生活中的一些有意思的现象相联系。这就把物理知识和学生的兴趣联系在一起，让他们明白教科书上的物理知识生动地反映在现实中，等待着他们用双眼来抓住。
三、以信息技术为依托，促进学生的知识联结
知识并不是孤立的，它是由大量的信息组成的庞大的网络。新课程标准下的物理课程，要注重对学生构建知识网络的能力的训练。利用目前有效的信息技术，例如多媒体、智慧教室、微课堂或学习软件等，老师可以将这些物理知识进行整合，使每个章节的知识都能够与其相应的模块相对应，从而增强学生对整个知识网络的掌握。
比如八年级下册第7章“力”，重点介绍了力的特点，并介绍了弹性与引力这两种特别的作用力。本章利用“思维导图”等教学工具，把零散的学科知识整合为一个完整的“力”概念。例如，老师在叙述力时，可以先用弹性、引力等实例，通过图形使他们了解弹性、引力的生成情况及其表述方法。最后，通过对二者的共性进行归纳，归纳出广义上的“力”的基本性质，并用“脑图”将其组织起来。通过这种方法，可以把各种零散的力合成一体。将零散的知识串联起来，形成一张完整的网络，强化记忆。
在上述实例中，老师们从具体的知识点出发，归纳出“力”这一广义知识的基本特点，将零散的知识点连接起来，使同学们能够通过观察事物，对物理知识有一个总体的认识，从而帮助他们更好地了解和掌握物理知识。
四、开展小组活动，培养合作精神
当今的社会是一种合作性的社会，无论是知识的学习，还是商业的开展，都要求各个专业的人们相互配合，其中也包括核物理学教育。任何一堂物理实验都离不开师生之间的合作。通过对教材中所讲的内容进行归纳，或者通过开展物理实验等方式进行小组合作，从而增强了学生的合作意识。
在八年级上册第5章“透镜与使用”中，重点介绍了各种透镜的种类和它们在日常生活中的使用情况。在本章的教学中，我们可以通过一些物理的实验，让他们了解透镜是如何工作的。这要求通过分组学习，使其能够成功地进行物理实验。在镜头教学中，老师可以把同学分成不同的组，分别给他们提供两种不同的镜片：凸、凹透镜。这样，同学们就可以通过转动镜片和镜面，来反映出烛光的倒影。通过观察蜡烛、透镜和镜面的位置变化，归纳出透镜的成像规则。即在每一群中，每位同学都能承担一项装置的更换工作。例如， A学生、 B学生、C学生分别负责调整蜡烛、镜片和镜子的位置，如果要将某个仪器的位置挪开，相应的学生就能做到这一点。从而使学生在做物理实验时，可以省去手忙脚乱的步骤，从而大大地提高了实验的效率。
在上述情况下，老师把一个原本很难完成的物理学实验，变成了一个由一个人承担一个较少的工作任务的小组合作实验。以小组为单位进行课堂活动，可以有效地促进学生的学习，取得更好的学习效果。
五、采用智慧化的教育方法促进学生的创造性思维
目前，在先进的教育技术条件下，老师们可以通过虚拟或仿真的方式，使学生在仿真环境中进行学习和探究。在确保学生安全的同时，让学生感受到创造的乐趣。
以八年级下册第12章“简单机械”为例，重点介绍了两种基本机器：杠杆和滑轮，它们的工作方式和它们的内部规律。因此，本章的讲授可以分为两个阶段。第一阶段，老师可以先向学生介绍两种简易机器，即杠杆和滑轮，使其工作效率得以提升，同时也说明了这两种机器在学习中的作用。接下来，就是这两台机器的使用情况了。
第二阶段，在了解了基本原则，掌握了应用情景后，同学们就能把对机器的应用扩展到更多的情况。因为物理实验课受地域限制，因此，要把这个课堂拓展到课堂之外，就要借助智能教育工具。比如，老师们可以到网上搜索一些关于物理教学的网上实验站点，然后把这些参数键入到这些站点上，马上就能得到对应参数下的实验结果。例如，在实验性的网页中，让同学们根据自己的生活情境，添加各种的杠杆，或是添加各种种类和数目的滑轮，让他们自己去想，去掌握如何使用这些小工具。
结语：
总之，在实施新课程标准下的物理课堂设计和教学过程中，要把培养学生的核心素养作为首要任务。在此基础上，提出了一种新的、可操作的教学策略，以促进物理课堂教学的高效开展。
参考文献
[1] 方飞。 核心素养下初中物理课堂的教学策略探讨[J] 。新智慧， 2018 (26)： 90.
[2] 史文斌。 初中物理课堂教学中落实核心素养之初探[J] 。考试周刊， 2017 (A3)： 165.
