抽象复杂的物理知识让学生望而却步，甚至产生厌学的情绪。生活化资源的引入不仅可以很好地解决这一问题，还能在无形中促进学生良好学习习惯的养成。可见，加强对生活化资源在物理课程应用的研究非常重要。作为一名新时期的物理教师，要积极探寻生活中的物理教学资源，并选取相应的方式将其落实到课堂中，进而引发学生的分析与探究，促进学生的全面提升与发展。
一、初中物理生活化教学的现状分析
尽管生活化教学在初中物理教学中得到了一定的推广和应用，但仍然存在一些问题。一些教师仍然采用传统的教学方式，注重理论知识的讲解，忽视了与生活实际的联系，导致课堂氛围沉闷，学生对物理学习缺乏兴趣。此外，教师布置的课后作业任务繁重，缺乏与生活实际的联系，使学生逐渐失去学习物理的信心。
二、生活化视野下初中物理教学策略
（一）运用生活实例，进行课堂导入
课堂导入，作为教学活动的起始环节，其重要性不言而喻。它不仅能够有效激发学生的学习热情，还能够为整堂课奠定良好的基调。在初中物理教学中，巧妙地运用生活实例进行课堂导入，不仅能够迅速吸引学生的注意力，还能够将抽象的物理知识具象化，从而降低学习难度，提升学习效率。
以《声音的产生与传播》这一章节为例，传统的教学方式可能会直接讲解声音产生的原理和传播方式，但这种方式往往难以引起学生的兴趣，也难以让学生深刻理解声音的本质。为了改善这一状况，教师可以引入生活中的实例，将声音的产生与传播过程具象化。具体而言，教师可以先让学生思考日常生活中听到的各种声音，如鸟鸣、风声、人语等，然后提出问题：“这些声音是如何产生的？它们又是如何传播到我们耳朵里的？”接着，教师可以利用一些简单的实验工具，如激光笔和喷壶，来模拟声音的传播过程。虽然这里提到的激光笔和喷壶实验实际上是用于展示光的传播路径的，但为了说明生活实例的导入方式，我们可以构想一个类似的实验来模拟声音的传播。例如，可以使用一个音叉和细绳悬挂的轻质小球，当敲击音叉时，小球会被弹起，表明声音产生了振动，并通过空气传播到小球上。虽然这个例子没有直接用到激光笔和喷壶，但它展示了如何通过生活实例来引导学生思考和理解声音的产生与传播。当然，在实际操作中，教师可以根据教学条件和学生实际情况，设计更加贴合教学内容的生活实例实验。比如，利用手机录音功能录制不同介质（如空气、水、固体）中声音的传播效果，让学生直观感受到声音在不同介质中的传播差异。
（二）构建生活化的教学情境
在物理教学的广阔天地里，构建生活化的教学情境如同一股清新的风，吹拂着学生的求知之心。这种教学方式不仅能够有效帮助学生自主探究和理解物理原理，还能够极大地激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。教师可以紧密结合教学内容，巧妙地设置生活化的实验情境，将抽象的物理概念转化为生动具体的生活实例。
以学习“力”这一章节为例，教师不必局限于传统的讲解和演示，而是可以通过一系列简单而富有创意的生活情境来引导学生感受和理解力的存在及其作用。想象一下，在课堂上，教师分发给学生彩色的气球，并引导他们进行一系列有趣的实验。首先，学生可以亲手按压气球，感受气球在受压时产生的形变，以及手对气球施加的力。这一过程中，学生可以直观地看到力的作用效果，即气球形状的改变。接着，教师可以让学生尝试推动气球，观察气球在推力作用下的运动状态变化，从而进一步理解力的方向和作用效果之间的关系。另外，教师还可以引导学生思考生活中其他与力相关的现象，如踢足球时脚对球的力、骑自行车时手对车把的力等。通过将这些生活情境与物理原理相结合，学生不仅能够更加深刻地理解力的概念和性质，还能够学会将物理知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和科学素养。
（三）实践生活化的物理实验
物理实验，作为物理教学的核心组成部分，其重要性不言而喻。它不仅为学生提供了直观感受物理现象的机会，更是培养学生实践能力和科学素养的有效途径。在物理教学实践中，结合教学内容设计生活化的实验，能够让学生在动手操作中深化对物理知识的理解，同时培养他们的创新思维和解决问题的能力。
以学习《温度》这一章节为例，教师在完成理论知识的教学后，可以巧妙地设计一系列生活化的物理实验，让学生在实践中感受温度的变化，理解温度的概念及其对物质状态的影响。教师可以利用厨房中的常见物品，如冰块、热水、温度计等，设计一个简单的“温度感知实验”。让学生亲手触摸冰块和热水，感受温度的差异，同时使用温度计测量并记录不同物体的温度。这样的实验不仅直观易懂，还能让学生亲身体验到温度这一物理量的实际存在，从而加深对温度概念的理解。接下来，教师可以进一步引导学生进行“水的三态变化实验”。通过加热水至沸腾，观察水从液态变为气态的过程；再将水蒸气冷凝成液态水，甚至通过冷冻将水变为固态的冰。在这个过程中，学生可以直观地看到温度对物质状态的影响，理解温度是物质状态变化的重要因素之一。同时，教师还可以引导学生思考并探讨温度与物质内能、分子运动等更深层次物理概念之间的联系。
三、结语
总而言之，生活化教学让初中物理课堂“活”了起来，推动着学生有效学习的发生。要想改变传统物理课堂教学的不足，教师就必须积极引进生活化资源，为学生的物理学习提供动力。因此，教师要树立生活化教学理念，认真分析当下物理课堂教学存在的问题并进行优化改进，通过全面探索生活中的物理资源，积极分析生活化资源和物理课堂的结合点，推动物理教学的有序开展，为学生物理核心素养的发展夯实基础。
参考文献：
［1］张永敢.联系生活开放课堂——读写算，2024（15）.—论初中物理高效课堂的构建［J］.
［2］赵国珍.核心素养背景下初中物理生活化教学策略探讨［J］.试题与研究，2024（12）
