初中物理核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度，物理核心素养的培养要求教师不仅要传授基本知识和简单技能，更要关注学生的人文素养和科学技能等方面，使学生能够全面地发展，早日适应社会的需求。因此，在开展物理教学时，教师要从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视物理概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，从而发展学生的核心素养。
一、创设生活情境
情境即运用现有的环境、资源、内容等创设出具有代入感的课堂氛围，让学生融入教师所创设的虚拟场景中思考与学习。例如，在开展“熔化和凝固”知识理论教学之前，首先教师可以展示预先准备好的巧克力和巧克力牛奶，这是学生在生活中常见的食品；其次，可以让学生利用学过的物理知识说明这两种食品在物态上有什么不同，并思考这两种物态是否可以相互转化，由此引出熔化和凝固的相关知识点；最后，可以让学生按照同样的原理列举生活中有关熔化和凝固的现象。
二、开展单元教学
单元教学即立足单元整体，将各课时主要知识整合、梳理、串联，由此形成系统化教学内容。例如，“熔化和凝固”所在的单元主题为“物态变化”，该单元包含物质的三种状态、温度的测量、汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华等主要内容。基于对本单元主要内容的梳理，教师可以提炼出主线任务，即通过“温度”的相关学习了解宏观与微观之间的联系，通过“汽化与液化”“熔化和凝固”等后续内容的学习掌握宏观与微观之间关系的利用方式，并设计开展相关实验等。立足单元整体，从微观到宏观、从分子内部活动到表象的诠释、从知识理论到实践探究，在物理与科学意识基础上，有效塑造学生的物理观念。
三、开展实验教学，掌握探究方法
科学探究指的是对物理问题进行假设与猜想，利用所学内容加以解释，再次讨论、评价和反思实验流程，以此保证最终结论的准确性和科学性。具体来说，科学探究是指从知识理解与运用到思想升华的过程。教师可通过发现问题、提出猜想、设计实验、收集数据、对比分析等活动激发学生的主体意识，为他们提供广阔的学习空间，保证“以人为本”理念的顺利落实。对于初中生而言，发现问题能够调动他们的好奇心，使其主动参与课堂活动，营造轻松、愉快的班级氛围。这就要求学生留心观察日常生活，能够从物理角度分析事情并准确地表达出来。在这一过程中，教师要认真备课，根据学生的基本学情和教学大纲提炼本节课的重难点知识，将其以课件的方式整合在一起，发送到班级学习群中，要求学生利用课余时间完成预习，从中发现问题，回到课堂中以实验的方式进行针对性研究。除此之外，教师也要合理安排课堂流程，给学生留出充足的实验操作时间和概括总结时间，让他们在完成实验任务后回忆本课所学内容并反思自己有待改进的地方，从而总结出高效的学习方法，意识到实验的重要性，通过动手操作的方式解决自己在预习中遗留的问题，以此提高学生的科学探究能力。
四、利用小组合作，培养科学态度
科学态度是指通过理论知识的学习对科学本质形成一定了解，加深对科学技术与社会环境之间的理解，有利于培养学生正确的价值观念和人生态度。在实际教学中，考虑到初中生的物理基础不够扎实的情况，要想高效完成课堂任务具有一定难度，教师可以引导他们利用小组合作的方式进行研究，在组内成员的共同努力下总结出解决问题的最佳方案，助力于科学态度的培养。为了保证学习效率，教师应合理划分学习小组，综合考虑班级学生的物理基础、学习方式、性格特点等，保证每个组的实力相对均衡，而后提出思考问题，让他们在合作探究中共同解决难题。例如，记录实验数据时，组内成员可以互相监督，保证数据的真实性和准确性，避免出现为了统一结果而造假的情况；在操作过程中也可以为对方提供意见，及时指出不正确的地方，保证实验的有序进行；还能够共同分析实验结果，在各抒己见中形成最终答案，全面培养其科学思维和科学态度。以上种种活动充分保证了学生的学习效果，形成实事求是的良好品质，同时培养了团结协作精神，使他们感受到团队的重要性，助力于科学态度的培养。
五、优化评价体系，强化教学成效
评价是教学活动的最后环节，也是必不可少的环节项目。基于核心素养培养的初中物理课堂教学，其评价体系也需要在目标导向下加以优化和完善，从而保证教学评的一致性，增强教学的整体性与有效性。例如，在开展整体教学活动前，教师可以依据核心素养培养目标预设教学评价项目，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等相关评价项目及其延伸性项目。如“科学思维”项目可以继续延伸出“自主能力、合作能力、表达能力”等评价项目；“科学探究”项目可以继续延伸出“创新精神、创造能力、批判与质疑精神”等评价项目。然后在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习行为不断补充、完善评价项目。如此，通过评价体系的完善，能够让教师对学生的了解更加客观、全面，也可以让学生对自己的认识更加清晰，有助于学生的个性化发展，从而发挥物理教学的育人功能。
六、结语
基于核心素养培养的初中物理课堂教学需围绕物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四项目标主线构建与开展相关教学活动。从多个方面着手明确指出基于核心素养培养目标的初中物理课堂教学策略，以期促进初中物理与多元化教学形式、内容的有机融合，从而带给学生更加丰富的学习体验，最终推动初中物理核心素养目标与育人目标的落实。
参考文献：
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