引言：针对当前激励策略运用和实施存在的诸多问题，需要老师能够有效把握德育教育融入激励策略的具体意义，并采取针对性的措施来有效实现推动激励机制的有效融入。
一、初中德育教育实施激励策略的意义分析
首先，能够有效提高教育质量和推动多样化的教学目标的落实。任何一项教育工作的开展都需要能够在一定的发展阶段进行教学改革以及模式创新，以期望能够实现提高最终的教学质量。在初中开展德育教育工作环节的过程中，必须能够有效地利用激励策略来实现推动整体教育质量的提升以及转变落后和错误的教育思想的干扰。通过在日常的学科教学以及班级管理等环节的过程中，重视对于德育教育思想和具体行为的规范约束，既能够帮助学生更加主动积极的参与到德育教育活动当中并实现自身能力的提升，同时也能够更好的帮助学生在日常的学习和生活中避免受到一些错误的思想和价值观念的影响和干扰；
其次，有效落实激励机制是有效适应新形势下教育发展的必然选择。新课改以及素质教育等各项国家政策以及以人为本和以生为本等理念，在初中阶段进行全方位的覆盖和落实，推动着初中德育教育工作从教育内容，形式以及教学体系等各方面实现教学的改革创新发展。因此，为了能够更好的适应新形势下的教育发展要求，必须能够有效的将激励策略融入到初中德育教育环节当中，通过将激励机制作为德育教育工作开展的重要指导思想以及配合措施，以此来有效推动德育教育目标和方向的有效明确、德育教育内容和体系的有效创新改革。
二、激励策略实施存在的问题
首先，部分老师和班主任在落实德育教育工作环节过程中缺乏思想的创新性。初中阶段的德育教育内容大多是依托于相关教材以及网上教学资源，并将其作为重要的授课主要内容以及日常的班级管理工作指导方针。但是由于不同学生存在自身的个体化差异性，盲目的依托于教材内容将无法有效实现提高教育的针对性以及提高学生的课堂参与度。
其次，部分老师和班主任在进行德育教育工作环节采取灌输式的教学方法，并没有有效的结合生活化的内容来进行细节化的解读和趣味性的讲解，导致许多学生在相对沉闷和枯燥的教学课堂当中逐步降低对于学科的期待度和学习的主动积极性。
再者，部分老师所开展的激励策略缺乏内容的创新性。部分老师在将激励策略融入到日常的德育教育环节的过程中。由于自身的理解偏差或是受到繁重的工作压力和教学任务负担等多方影响，并没有充足的时间和精力来进行激励策略的细节化的调整以及内容的有效探索，仅仅只是浅层次的应用激励机制来进行鼓励学生，并没有最大限度发挥激励策略的教育价值以及实现满足不同学生的个体化需求。
三、有效将激励机制运用在初中德育教育中的具体措施探索
3.1 因材施教和分层教学
如果初中老师和班主任在开展德育教育工作环节的过程中盲目的采取激励措施，或是简单的照搬其他老师成功的激励措施成功案例，就难以有效确保所采取的方法和措施能够完美的匹配本班学生实际学情，并兼顾不同能力层次和性格特点的学生实际需求。因此，也就需要老师能够根据不同层次和性格特点的学生采取因材施教和分层教学的策略，以此来有效确保德育教育工作成效的提升以及最大限度的发挥激励措施的教育价值。例如部分老师认为对于犯错的学生应该给予一定的惩罚。虽然部分学生可以通过一些惩罚的措施来实现激励其成长和帮助其回到正确的发展轨道，但是事实上许多学生对于这些简单和机械化的惩罚措施存在明显的抵触情绪或是麻木的心态，甚至还会由于这些机械化的惩罚措施激发正处于青春期学生的逆反心理。因此，也就需要老师能够充分考虑到青春期学生逆反、心理相对脆弱等各种年龄特点，能够给予学生足够的尊重和理解，以防止学生因为逆反心理冲动而造成对于德育教育工作开展的影响和破坏。例如在进行关于爱国主义教育有关的德育活动开展环节的过程中，部分学生表现出对于主题活动探讨的现代或是随意应付的现象。老师就需要针对这部分学生的心理状态和行为能够进行针对性的关注以及其近期发展状况的分析，试着以朋友的身份来引导其剔除错误的价值观念和思想，能够明确自身作为中华民族伟大复兴的重要时代责任。针对不同学生采取不同的德育教育手段以及激励措施，能够有效实现提高纪律措施应用的时效性以及提高德育教育工作开展的实际价值。
3.2 建立健全完善的激励机制
首先，需要老师能够根据具体的德育教育需求以及激励措施融入的发展需要来制定完善的机制和体系。过去许多老师和班主任在进行班级管理以及德育教育工作开展环节过程中，大多是根据自身的主观意愿和想法来评判学生的行为以及成果，所以激励策略在实际应用环节过程中容易受到主观因素的干扰和存在难以达到绝对的公平公正的问题。因此，也就需要老师能够将将激励制度的具体条例以及相关标准进行细节化的书写，同时能够鼓励学生积极主动参与到班级制度的建设当中，通过全员参与的方式来更好的提高学生在日常学习和生活中遵守班级德育教育相关规范标准的主动性和配合度。同时老师自身也需要以身作则和充分发挥模范带头作用，自身也要严格的遵守相关的班级制度，必须确保制度落实的权威性和严肃性。同时激励制度建立的同时也需要能够将日常班级管理以及德育教育工作开展存在的各种可以预见的行为进行完善的奖惩措施的制定，确保所有学生都能够在日常的学习和生活中参考相关的标准来做出正确合理的决定以及明确的人生规划目标。
3.3 把握教育时机和现实引入
需要老师能够将激励措施能够恰到好处的运用在具体的情况当中。只有确保激励策略能够恰到好处的运用在具体的时间和问题当中，才能更好的激发学生学习的积极性以及培养学生良好的思想价值观念。青春期的学生本身存在性格敏感以及逆反等各种年龄特点，每一位学生都希望能够得到周围人的认同和尊重。因此也就需要老师能够在日常的班级管理以及学科教学环节的过程中，能够善于发现学生近期心理和学习的变化情况，在学生表现出强烈的意愿，或是存在明显的思想或是学习问题时，能够恰到好处的给予学生精神层面的激励和改进方向的引导。同时在日常的学科学习和生活当中，对于学生们存在的问题也不能够盲目的采取批评和指责的方式，而是需要观察学生是否能够清晰的观察到自身错误的原因和对于自己犯的错误有明显的悔意，对于存在悔悟情绪的学生能够给予恰当的激励来引导期能够知错能改以及树立正确的人生价值观念。对于自身犯的错误缺乏正确认知或是随意应付的学生，则需要老师能够结合该学生的实际问题来搜索网上相关的真实案例，通过对学生该行为未来发展可能存在的错误路线进行思维导图的清晰呈现，逐步引导这部分学生能够正确的看待自身学习和生活存在的问题，学会知错能改并且能够树立正确积极的道德价值观念。
3.4 明确实施要点
首先，必须确保激励策略在初中德育教育当中实现激励的多元化。通过将激励策略融入到初中德育教育环节当中，必须确保要求教师和班主任能够保障激励尺度的明确化以及激励方式的恰当化，确保所选择的激励方式能够有效满足本班学生实际学习，并能够始终以围绕学生健康发展作为基础的方向。具体需要老师能够定期对于德育教育的成果以及学生近期的表现进行动态化的分析和激励手段和方式的灵活调整，通过不断的调整和优化来有效推动学生的健康成长和良好价值观念的培养。同时激励机制融入到初中德育教育当中必须确保参与主体的多元化，不仅需要学校和教师能够在德育教育工作开展以及激励机制融合过程中充分发挥各自的功能和履行自身的责任，同时还需要鼓励学生家长能够参与到具体的工作环节当中形成教育合力，共同引导和监督学生德育形成状况以及推动德育教育工作的成效提升；
其次，需要能够高度重视德育教育工作中的激励点评。部分老师和班主任在进行德育教育工作开展以及对于学生成果评价环节的过程中，并没有充分结合不同学生实际学情来进行针对性的激励策略的运用和评价，导致激励策略的运用并没有真正意义上发挥其功能价值和影响学生的情绪。难以充分体现激励机制运用在初中德育教育工作中的实质性教育功能。为了能够更好的凸显激励策略的教育价值和作用，需要老师能够在进行德育教育工作开展环节的过程中，针对学生的实际情况来进行针对性的激励点评，并将此作为重要的教育突破口来实现提高整体教学成效和质量。老师可以通过围绕学生日常学习和生活中的德育问题来进行观点的表达和个人想法的分享，同时也可以通过结合班级管理和学科学习环节中的一些突出问题来进行全班同学的思考和探究，通过全班参与和学生想法表达等方式来有效实现激发学生的主观能动性，以及提高学生对于评价结果以及老师教育方向引导的认同感和配合度。
四、结束语
因材施教和分层教学，建立健全完善的激励机制，把握教育时机和建设引入，明确实施要点等措施，是本文探索有效将激励机制应用在初中德育教育中的具体措施。
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作者简介：陈莉（1993.06），女， 汉族，江苏省徐州人，研究生，二级教师，研究方向：初中历史，教材版本：人教版
