著名教育家苏姆霍林斯基曾经说过：“天赋为每一个正常的头脑打下必要的基础，使每一个人都能成为创造者。”每个学生的行为习惯、知识技能、家庭环境等都不尽相同，尊重他们的个性差异，使他们的个性得到培养和发展，能使他们提高自我，发挥潜能，为将来他们获得属于他们的成功提供助力。
如何才能培养和发展学生个性呢？本人觉得可以从以下四个方面来培养和发展学生个性：
一、挖掘潜能
每一个学生的思想、生活阅历、家庭背景等都不相同，不了解学生，就无法教育好他们。为了挖掘学生的个性潜能，我采用的是制作观察记录表进行记录和整理的方式。平时我会经常通过聊天、家访等方式去了解每一个学生的情况，逐渐走进他们的内心世界，同时通过观察学生的生活环境和学习环境，多角度了解和掌握他们最真实的一面，并将学生的个性填写到我的观察记录表中，建立学生的个性发展小档案，从而使我在教学中可以根据每一个学生的个性差异，相应的挖掘出学生的潜能，为下一步根据学生的个性潜能开展相应的培养和发展工作提供一手资料。
二、培养自我意识
数学教育在学生个性的形成和发展过程中担负着重大的责任，解放思想，更新观念，敢于创新，对学生及早进行“自我意识”的教育。尊重学生个性需要我们教学时注重师生之间的民主和谐。因此，在教学中，我会尊重学生个性，注意保护学生的自尊心，保留学生的好奇心，发挥学生的想象力，培养学生的自我意识。有一次我在教学中有这样一道应用题：一个工厂八月份烧煤240吨，比原计划节约了1/6，八月份原计划烧煤多少吨？出了这道题后，我让学生们畅所欲言，使学生们产生了思想的火花。很多学生很快就解答出来，大多数学生是把八月份实际烧的煤看作是原计划的1/6，根据数量之间的等量关系，用算术或者方程解答。但是有一位学生与众不同，他反复推敲“比原计划节约了1/6”这句话，得出算式：240÷5×6，得出了其他同学没有想到的解法。他的解法突破了原有的思维定势，很好地避免了有关分数应用题比谁就把谁看作单位“1”的解题模式，让自己充分发挥出了个性。此教学案例通过尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的个体需要，创设出一个引导学生主动参与的教学环境，激发了学生的学习积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生的个性都得到了充分的发展。
三、创造发展环境
著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境以便使之在其中繁荣发展。”每一个学生的个性都不是独立存在的，都需要在特定的环境中展示出来。而创造一个适合学生个性发展的环境，则能很好的展示学生的个性，从而有效的促进学生的发展，培养学生的个性。我采用的其中一个方法是通过开展丰富多彩的活动为学生的个性发展创造环境，让他们尽情地展现自我、超越自我。我会利用一切能利用的机会，抓住各种契机，为每一个学生创造一个展现自我的舞台，让他们通过参与各种活动去激发并展现自己的潜能。比如我会开展“我最棒”、“文明礼仪”、“讲数学故事比赛”等活动，让学生的个性特长都有施展的环境，这些活动激发了学生的潜能，使他们能根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的活动，积极主动地展现自我，并在他们展现自我后，对他们给予奖励，使他们处在一个良好的发展自我个性的环境中，从而有效的培养和发展了学生的个性。我采用的另一个方法是为学生找一个适合他们自身个性发展的良好环境。我担任班主任期间，班上有一个男生叫小明，曾经脾气急躁，经常因为一点小事就破口大骂，甚至与同学大打出手，曾经还咬过其他男生的手臂，经批评教育也起不到任何效果。后来我通过家访发现：小明生活在一个单亲离异家庭，随父亲一起生活，父亲由于工作生活不顺心，经常暴跳如雷，管教他也是简单粗暴，稍不顺心就打骂孩子，在这种不良的成长环境中，小明产生了逆反心理，经常模仿父亲的行为，并将由逆反心理产生的情绪转移发泄到其他同学身上，因此我分析小明种种行为的产生可能在于他的父亲带给他的不良的成长环境。为了改变小明的成长环境，我在整理了上述提及的观察记录表的内容后，诚恳的对小明的父亲进行劝说，希望他为了孩子的前途彻底改变原有的教育方式，努力为小明创造一个有利于小明成长的环境。经过我不厌其烦的劝说，小明的父亲终于改变了其不良行为，提供了一个适合小明成长的良好环境，小明也改正了缺点，学期末被评为“优秀少先队员”。针对当前学生学业负担过重，作业繁多，考试密集，让学生感到压抑和束缚，个性很难张扬，阻碍学生发展自身个性的情况，我采取“减负”的方法来减轻学生学业上的过重负担，给学生提供较有利于发展其个性的时间和空间。比如：我会在“题海”“题库”中精选一些有代表性的习题，让学生去“精练”、“巧练”这些习题，对习题进行举一反三的思考，而不是让学生花大量时间集中在做“题海”“题库”的重复习题上面，从而给学生提供了自由支配的时间和空间。在这种自由的环境里面，学生的个性也得到了发展。
四、培养学生的自我效能感
自我效能感是什么呢？自我效能感是指人们对实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的“我能行”的信念。成功的体验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感。成功教育是以全面提高学生素质为目的，以学生获得学习上的成功为途径，通过表扬、鼓励等手段，为学生创造成功机会的教育。成功教育相信每一个学生有成功的愿望，主张人人可以成功，主张成功是多方面的，成功教育是发掘人的潜能的教育，是发展人的个性的教育。作为教师，应该尊重和理解学生，重视学生的个性差异，相信每一个学生都有成功的优势潜能，并能赏识学生的优点、进步和个性，宽容学生的过失、错误和缺点，因材施教，因势利导，使每一个学生都能学有所成。我班上有一个叫小乐的学生，以前学习成绩不理想，经常沉迷于网络游戏，不交作业，还谎话连篇，无视老师的批评教育，甚至当面顶撞老师，鼓动其他同学一起去玩网络游戏。了解到小乐的情况后，我没有批评训斥小乐，而是从我为学生制定的观察记录表中认真寻找他身上的闪光点。有一次我偶然发现他打篮球特别厉害，组织能力非同寻常。我当即赞扬他，和他谈心，分析他身上的潜能，并把他推荐给体育老师，让他参加学校的篮球队。我还让他做班里的体育委员，经常让他帮班里和其他老师做班务工作，使他逐渐树立了自信心，获得了自我效能感。经过一段时间之后，他不再沉迷于网络游戏，成绩也取得了很大的进步。为了让学生们都能树立自信心，我还建立了奖励制度，根据每个学生的个性特点，相应地设置不同类型的奖励。当学生展现了他们自身的潜能时，我会对应给予他们奖励，从而激发他们的创新激情。
我们在教书育人的时候要坚持以生为本的原则，充分使用好班集体这块沃土，让每一个学生的个性都能长成参天大树，都能充分的展现自我。
参考文献：
[1]葛雅文.浅谈如何做好小学班主任德育管理工作.新课程
[2]于立书.培养小学生的阅读能力和阅读习惯之我见.学周刊
