小学数学，作为构筑学生逻辑思维与数学素养的基石，其教学质量无疑是学生综合素质发展的重要一环。长期以来，传统的小学数学教学模式受限于内容的单一性与教学方法的枯燥性，难以充分激发学生的内在学习动力与兴趣，进而影响其学习效果与长远发展。然而，随着“互联网+”时代的到来，信息技术的迅猛发展正为教育领域带来革命性的变革。在这一背景下，小学数学课堂迎来了前所未有的创新机遇。本文将深入剖析如何利用“互联网+”的丰富资源与先进技术，从教学内容的广泛拓展、学生自主学习能力的精心培养，以及教学形式的多样化创新等三个维度出发，探索小学数学课堂的创新教学策略。旨在通过这些策略的实践与应用，使小学数学课堂焕发新的生机与活力，更好地服务于学生的全面发展与成长。
一、利用互联网资源拓展教学内容，拓宽学生视野
在“互联网+”背景下，互联网资源成为教师教学不可或缺的一部分。这些资源不仅丰富了数学课堂的维度，更以其直观性、互动性和趣味性极大地提升了学生的学习兴趣。具体而言，教师可以通过筛选并整合优质的网络课程、教学视频等资源，将原本可能显得抽象、晦涩的数学概念与原理，以生动形象的视频、动画等形式呈现给学生，使复杂问题简单化，抽象概念具体化。这样的教学方式有助于学生更深入地理解数学知识，激发学生的学习热情。此外，互联网还为学生提供了丰富的自主学习平台。教师可以鼓励学生利用数学App、在线题库等资源进行课外巩固与拓展，通过自我检测、挑战难题等方式，提升自主学习能力。这种“线上+线下”相结合的教学模式，不仅拓宽了学生的学习渠道，也培养了学生的信息检索能力和问题解决能力，为终身学习奠定了坚实的基础。
例如，在教学《角的初步认识》这一课时，教师可以精心挑选一系列生动有趣的角的概念解析视频，通过动画展示角的形成、大小变化及分类，将原本抽象的角的概念具象化，使学生仿佛置身于角的奇妙世界中。这样的教学方式不仅吸引学生的注意力，还能让学生直观感受到角的特点和性质，从而更深入地理解角的初步知识。同时，教师还可以推荐学生利用数学App进行课后巩固。这些App通常包含丰富的练习题和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对角的认识。例如，通过拖拽线条形成不同角度的角，或是在游戏中识别并分类各种角，学生能够在实践中巩固所学知识，提升自主学习能力。这种“线上+线下”的教学模式，不仅丰富了学生的学习体验，也为学生未来的学习之路铺设了坚实的基石。
二、培养学生的自主学习能力，激发学生兴趣
在“互联网+”时代，信息爆炸式增长，学生必须具备强大的自主学习能力以应对未来的挑战。自主学习能力不仅是学生个人发展的基石，也是终身学习的重要前提。为此，教师应积极设计富有启发性和挑战性的自主学习任务和习题，鼓励学生在课外时间进行自主探索和实践。通过网络平台发布数学学习任务，教师可以灵活地安排学习内容和进度，让学生根据自己的实际情况进行学习规划。学生在完成任务的过程中，可以自主选择观看教学视频、参与在线讨论、完成练习题等多元化的学习方式，这不仅有助于巩固课堂所学，还能拓宽知识视野，激发学习兴趣。更重要的是，教师应引导学生学会利用互联网资源进行辅导性学习，如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线学习社区讨论、向专家或同学请教等。这种主动寻求知识、解决问题的过程，能够极大地提升学生的自主学习能力和学习动力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
例如，在教学《长方体和正方体》这一课时，通过设计一系列探索性任务，如“构建生活中的长方体和正方体”、“计算房间墙壁的涂料面积”等，鼓励学生利用课外时间进行自主学习和实践。这些任务既贴近生活，又具有挑战性，能够激发学生的好奇心和探索欲。学生可以通过网络平台获取相关学习资源，如观看长方体和正方体的三维动画演示，理解其空间结构和性质；利用在线题库进行针对性的练习，巩固所学知识。此外，教师还鼓励学生参与在线学习社区，与同学交流学习心得，解决疑难问题。在这个过程中，学生不仅学会了如何自主获取知识，还培养了信息检索、问题解决和团队协作能力。通过这样的教学模式，学生不仅掌握了长方体和正方体的相关知识，更重要的是，学生学会了如何自主学习，如何在信息海洋中筛选有用的信息，这为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
三、丰富教学形式，增强课堂互动性
“互联网+”背景下，小学数学课堂的教学形式得以全面革新，互动性显著增强。教师巧妙融合多媒体、交互式电子白板等现代信息技术，为数学课堂注入了新的活力。通过构建模拟购物、角色扮演等生动有趣的情景教学模式，学生能够在实践中亲身体验数学知识的应用，如四则运算在日常生活中的应用，从而加深对知识点的理解和记忆。这种寓教于乐的方式，不仅提高了学生的参与度，还激发了学生的学习兴趣和创造力。电子白板的运用更是将传统的静态教学转变为动态互动。利用其拖曳、旋转等功能，教师可以轻松地将复杂的数学图形、公式转化为直观、动态的演示，帮助学生从多个角度观察和理解知识。这种直观的教学方式，降低了学生的学习难度，提高了学习效率。此外，在线教学平台和学习管理系统的引入，为课堂互动提供了更广阔的空间。教师可以通过这些平台实时收集学生的学习数据，了解学生的学习进度和难点，进而提供个性化的指导和支持。同时，学生也能在平台上进行互动交流，分享学习心得，共同解决问题。这种即时反馈和互动机制，极大地提升了课堂教学的针对性和有效性，促进了学生全面而有个性的发展。
例如，在教学《圆柱与圆锥》这一课时，教师充分利用“互联网+”技术，让课堂焕发出前所未有的活力。通过构建虚拟的“圆柱工厂”和“圆锥探险”等互动场景，学生仿佛置身于数学的世界，亲手操作、观察圆柱与圆锥的形成过程，直观感受它们的体积、表面积等特性。这种情景教学模式极大地提高了学生的参与度和学习兴趣，使原本抽象的概念变得生动具体。
电子白板的运用更是锦上添花，教师利用它的拖曳、旋转功能，动态展示圆柱的侧面展开、圆锥的高与底面关系等，让学生在视觉和思维的双重刺激下，深入理解圆柱与圆锥的几何特性。同时，在线教学平台和学习管理系统的支持，让教师能够实时掌握学生的学习动态，及时调整教学策略，提供个性化的辅导。此外，教师还鼓励学生利用平台上的讨论区，分享自己在学习过程中的发现和疑问，与同学们共同探索圆柱与圆锥的奥秘。这种即时互动不仅加深了学生对知识点的理解，还培养了学生的合作精神和解决问题的能力。整个课堂在互动与探索中充满了生机与活力。
综上所述，“互联网+”背景下，小学数学课堂创新教学策略的实施，为小学数学教学带来了新的活力和效率。通过利用互联网资源拓展教学内容、培养学生的自主学习能力、以及丰富教学形式增强课堂互动性，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。然而，在实施过程中也需要注意一些问题，如合理筛选和使用互联网资源、避免过度依赖信息技术等。总之，“互联网+”背景下小学数学课堂创新教学策略的探索和实践，将为小学数学教学的发展注入新的动力。
参考文献：
[1] 徐文娟.“互联网+”背景下小学数学课堂创新教学策略[J].甘肃教育研究,2024(09).
[2] 李爱华.“互联网+”背景下小学数学课堂教学策略研究[J].中国新通信,2024,26(09).
[3] 朱粉琴.浅谈“互联网+”背景下小学数学课堂教学策略[J].智力,2022(28).
[4] 葛勇.利用互联网技术打造小学数学新课堂[J].数理化学习(教研版),2022(02).
