素质教育更加关注的是学生在掌握知识的基础上形成一定的学习能力，并且保持相应的学习兴趣，为日后的学习活动打好铺垫，这就需要针对当前的小学语文教学课堂进行变革和创新，从而打造出有利于推行素质教育的语文课堂。
一、小学语文课堂教学创新的必要性
从笔者的教学实践情况来看，当前的大多数小学语文课堂都是无法承载也无法实现素质教育的，枯燥的教学内容和单一的教学模式无法培养学生的学习能力和求知精神，从这一角度来看，进行小学语文课堂教学创新是素质教育的必然要求，也是当前中小学教育事业的必然趋势。
笔者执教的课程为小学一年级语文课程，这一阶段的孩子对于成年人，尤其是教师的言行具有较强的敏感度，在传统的教育理念之中，教师的教学活动以管理为主，而通过素质教育对教学理念的创新，教师在教学期间更应当发挥自己对于学生的引导作用，从而实现优质的教学活动。与此同时，教学创新带来的不仅仅是教学理念的创新，更包括教学模式、教学内容、作业布置等角度的创新，因此，小学语文的教学创新对于教学活动的高效开展是具有非常重要的价值的[1]。
二、小学语文教学创新分析
为了更好地对小学语文教学活动的创新进行深入分析，笔者结合自身的教学实践进行了探讨，并且从案例出发进行了论述。
2.1教学观念创新
传统的教学活动是管理式的教学活动，例如，当学生的课堂表现不佳时，教师一般采取批评或者责备的方式，这对于一年级的小学生的心理影响是很大的，而且如果学生课堂表现较好，而教师没有及时鼓励或者表扬，就会导致学生的学习积极性受挫。因此，有必要对教学观念进行创新，将传统的管理式观念转化为引导式观念，通过对学生的积极鼓励和积极引导，让学生能够以更加积极的态度去学习、探讨。
例如，教师在讲解一年级下册课文《端午粽》的时候，教师可以提出问题“同学们知道端午粽背后的故事吗？”这时候有些同学举手说自己知道，教师可以邀请他们起立回答问题或者上台回答问题，这时候，有些小学生的知识可能存在错误，认为端午和粽子背后的主人公是李白，这是明显错误的回答，但是针对这种情况，教师应该做的不是批评，而是鼓励学生不要怕犯错误，教师可以在公布正确答案后对同学们说：“虽然小A同学的答案错了，但是他勇于上台表达的精神是值得我们学习的，对不对呀”，教师通过这种肯定的话语来化截小学生的尴尬，同时对小学生起到鼓励作用，让学生认识到“要勇于犯错，更要勇于在错误中获得成长”。教师通过鼓励的话语来引导小学生继续发挥他自身敢于表达、敢于思考的品质，相信最终一定可以促进学生在学习能力方面的成长[2]。
除了将管理观念转变为引导观念之外，教师也要注意其他方面的观念转变，例如认识到学生的主体地位，重视课堂评价的意义等等，这些都是教学观念方面的转变，与此同时，教师也要善于学习先进的教学理论，并且与教学实践结合起来，推动创新课堂、高效课堂的构建。
2.2推动教学模式创新
教学模式对于教学活动起着直接的影响，良好的教学模式可以更加积极调动学生的情绪，使得学生更加顺利地进入到学习状态之中，而且可以丰富课堂教学的环节，使得学生产生对于学习的兴趣，因此，要想实现素质教育背景下的教学创新，就需要做好教学模式的创新和丰富。
在现阶段的小学语文教学之中，许多教师热衷于情境教学模式的应用，通过创设教学情境引导学生进入学习状态，开展语文学习，以小学一年级下册《静夜思》为例，这篇古诗主要讲李白通过月亮表达自己对家乡的思念。从小学生的人生阅历来看，学生们的人生经历较少，无法感受李白的思乡之情，因此，教师就可以通过情境的创设，来帮助小学生们感受李白对于家乡的思恋和怀念。与此同时，教师还可以给学生们讲一些有关李白的冷知识，引起学生们的兴趣。在创设情境的时候，教师大多采用多媒体设备，通过音乐、视频或者图片营造合适的情境，吸引学生们进入到情境内，然后开展学习[3]。
除了上述案例中的情境教学之外，教师也可以开展别的教学模式的应用，包括问题教学、互动教学等等，增进师生之间的沟通交流，了解学生的学习状况。此外，教师还可以将不同的教学模式进行融合创新，取长补短，博采众长，发挥不同教学模式的优点，从而推动教学活动的创新。
2.3教学内容创新
教学内容的质量是教学活动质量的关键所在，良好的教学内容可以支撑起有效的教学活动，而过去的教学活动大多局限于课本知识，没有对课本以外的内容进行整理和补充，因此，在接下来的教学活动之中，要想推进教学创新，就有必要对教学内容进行创新，尤其是对教学内容进行延展、补充，例如在小学一年级上册课本《秋天》里面，教师可以向学生补充一些有关秋天的知识，包括重阳节、中秋节等传统节假日，以及我国的国庆节也是在秋天，与此同时，教师可以让学生发表自己对秋天的看法，有的学生表示自己喜欢秋天，有的学生则与之相反，而在询问原因的时候，喜欢秋天的同学表示“秋天果实成熟，是收获的季节”，那些不喜欢秋天的同学表示“秋天树叶掉落，没有生机”，这时候，教师也要对其进行引导，告诉学生们“果实和果实里的种子是来年春天的希望，所以秋天会过去，春天也一定会到来”，既能够让同学们了解到更多有关秋天的知识，也能让同学们树立希望。
此外，教学内容的创新可以借助网络工具，从网络上搜集整理与课本教学有关的信息和内容，但是要做到以课本内容为主，以课外内容为补充，在教学期间关注教学目标和教学规划，不能因为过度补充课外知识和导致基本的教学目标没有实现。
2.4作业设计创新
在教学活动之中，教学创新还应当包括作业设计方面的创新，传统的一年级语文作业量虽然不多，但是每天的作业内容大多是抄写的作业，导致作业形式和作业内容较为无趣，学生在作业的过程中感受不到快乐，因此，在接下来的教学期间，教师要进行作业设计方面的创新，以新的作业形式激发起学生的兴趣，让学生感受到作业的快乐，例如，还是以《秋天》这节课为例，教师在完成基本的课堂教学之后，可以给学生们布置多样化的作业，让学生们找到自己身边有关秋天的事物，并且将其带进课堂之中。有的同学选择拾取路边红色的枫叶，有的同学带来了家里刚刚从菜市场上买回来的“笑开花”的石榴，还有的同学从家里带来了准备过中秋节用到的月饼，这些都是与秋天有关的事物，而这些也都需要学生积极开动脑筋才能想到，因此，通过作业设计创新，既可以使得作业的形式多样化，也可以使得学生积极思考，通过不同的方式去完成作业邀请。
从教学实践的角度来看，作业创新的效果是非常积极的，但是教师也要注意，在作业创新期间，作业的形式和内容都要考虑学生的行为能力，要在学生能够实现的范围内，而且作业的内容应当与授课内容、授课目标保持一致，要能对学生的课堂学习结果起到复盘和巩固的作用。
三、结论
在素质教育的背景之下，教师需要通过教学创新来推动教学的有效开展，因此，本文从教学创新意义出发，通过观念创新、模式创新、作业创新和内容创新分别分析了教学创新的具体方法。
参考文献
[1]汪胜君.素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].读写算,2019(29):1.
[2]余碧玉.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].文理导航(下旬),2019(06):1.
[3]黄雪梅.浅谈素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].侨园,2019(04):2.
