前言
现阶段国家越来越重视综合型人才的培养，鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展，因此教学内容也在随着教育的改革不断发生变化。手工制作作为是一项实践性很强的活动，在培养儿童动手能力、审美能力和创新能力等方面起着很重要的作用。手工制作指运用一些材料和工具，通过手的操作来进行进一步的加工和创造的过程，在这个过程中儿童会通过自己的观察和想象，来进行作品的创作，丰富多样的手工活动不但可以激儿童学习的兴趣，还可以大大提高儿童的动手能力，培养儿童的创新能力。手工制作的形式很多，包括折纸、剪纸、彩泥、陶艺、串珠等等。手工制作的过程是儿童进行实践和探索的过程，是锻炼儿童动手、动脑能力的过程，也是提高儿童创新能力的过程。
一、手工制作对儿童发展的影响
（一）提高学生的动手能力
现在很多儿童由于家长的过度保护，大部分工作都是家长代劳，很少有亲自动手的机会，导致很多儿童在动手能力方面的欠缺。儿童手部精细动作的发展是孩子其他方面发展的重要基础，对儿童未来的学习有很重要的影响。比如儿童学习写字时的握笔姿势和握笔力度，如果手部精细动作发育不好，就会影响儿童的握笔能力，导致错误的握笔姿势或者用力不对等现象。手工制作是儿童通过手的操作来完成作品加工和创造的过程。学生在这个过程中充分锻炼了动手能力[3]，手的协调是靠大脑的支配进行的，因此整个过程又是手脑协调的过程，能够很好的促进儿童智力的发育。比如：在用彩泥进行捏造各种造型的过程中，儿童通过团、捏、压、揉等动作，可以充分锻炼手部肌肉，增加手部的灵活性和协调性。
（二）提高学生的审美能力
手工制作是美术课程的一个重要组成部分，手工制作过程中要求充分考虑色彩、形状以及结构等元素之间的关系，进行合理的搭配和布局才能完成一个完美的手工作品。在这个过程中儿童通过对色彩搭配的反复考虑，对结构造型的不断改进，可以大大提升儿童的审美能力。比如在串珠过程中，儿童可以通过不同的颜色搭配穿出不同样式的珠子，在这个过程中大大提升了儿童对于色彩搭配的认知，儿童通过欣赏不同的颜色搭配来建立自己的审美，不断提升儿童的审美能力。
（三）培养学生的想象力和创新能力
一件完美的手工作品绝不单单是依靠模仿来完成的，而是需要经过反复的创作和改进，最终形成一件完美的作品。教师要鼓励儿童在手工制作过程中充分发挥自己的想象力，结合自己的实际生活经验来进行创作，不要简单的模仿别人的作品，要有自己的想法。这个过程中儿童经过不断思考和尝试，想象力和创新能力会得到很好的发展[2]。比如变废为宝的手工制作活动，这个活动要求学生对生活中的废旧物品进行改造和创新，使之成为一件新的有利用价值的物品，这个过程一方面要求学生具有丰富的想象力，另一方面还要求学生具备一定的创新能力，这是一项很好的发挥儿童想象力和创新能力的活动。
二、手工制作中儿童创新能力培养的要求
（一）结合儿童年龄特征开展手工制作
不同年龄段的学生在动手能力和理解认知能力方面都会有所不同，儿童的年龄特征决定了儿童手工制作活动的内容，教师要根据学生的年龄来选择合适的手工制作内容。只有适合该年龄段的手工制作才能充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到提高学生动手能力、审美能力和创新能力的目的。比如：小班幼儿手指的小肌肉群发育还不是很好，有些动作还不是很灵活，开展一些彩泥捏造活动，儿童通过对彩泥的揉、捏、压等动作来锻炼手部小肌肉，提高手部的灵活度。教师可以开展《包汤圆》主题手工活动，教师通过给幼儿讲述汤圆的来历然后引出手工活动主题。教师讲解包汤圆过程，首先，将两块不同大小的彩泥分别进行揉搓，使之成为一个球形；其次，用手将大的球形进行按压，按压成一个扁扁的圆形；最后将小的球形放到按压的圆形中间包裹起来，这样汤圆就完成了。然后教师给幼儿分发彩泥，让幼儿自行按照步骤操作，对这个过程中出现的问题及时进行讲解，给予必要的指导。这样的活动完全符合该年龄段幼儿的年龄特征，可以充分激发幼儿的兴趣，大大提高幼儿的动手能力，手部精细动作得到充分的锻炼。
（二）培养儿童观察能力，鼓励儿童进行大胆创新
观察是人们了解世界、认识世界的重要途径，通过对事物的仔细观察，可以更深入的了解事物的本质，在观察的基础上还可以进一步进行改造和创新，可以说没有观察就没有创作。儿童由于年龄特征，对很多事物的观察只是停留在表面，不能深入了解事物本质，导致对事物的认知会出现一些偏差。教师在手工制作活动中要注意引导幼儿进行适当的观察[1]，可以将手工作品和儿童实际生活相联系，鼓励幼儿对实际生活中的事物进行观察，从而更好的理解手工作品的特征，顺利完成手工制作，同时鼓励儿童对作品进行创新。儿童观察的过程要循序渐进的开展，要从最简单的贴近儿童生活的事物开始观察，逐渐过渡到比较复杂的抽象的事物的观察，通过深入的观察，儿童可以了解事物的本质，从而进一步激发儿童的创新意识。例如：在母亲节手工制作《康乃馨花束》活动中，很多幼儿对康乃馨的认识可能仅限于听说过或者见过这种花，但却没有仔细的观察过康乃馨花瓣、叶子等的特征，对康乃馨的了解不够深入，这样的情况就会导致幼儿在制作花束的过程中出现困难。教师应该先引导幼儿进行深入的观察，可以把康乃馨鲜花拿到手工制作的课堂中来让幼儿进行观察，也可以让幼儿在课后时间自行观察，给幼儿提出观察的具体要求，比如观察康乃馨花瓣的形状和层次等等。幼儿通过深入的观察就能很好的掌握康乃馨花朵的特征，从而更好的完成手工制作，教师还可以鼓励幼儿通过观察进行创新，比如对花的颜色、叶子的形状等等进行创新。总之，深入的观察是手工制作的前提，通过观察儿童不但能更好的完成作品，还能实现进一步的创新和改进。
（三）重视审美能力的培养
审美能力对儿童未来树立良好的人生观和价值观有很重要的作用，良好的审美能提高儿童的综合素质，形成良好的人格。现阶段儿童接触外界事物的机会和渠道越来越多，儿童由于生活经验少，缺乏对事物的辨别能力，很难区分对错和美丑，教师要给予正确引导，帮助学生树立正确的审美观，提高学生认识美、感受美的能力。手工制作过程中教师可以通过手工作品传达不同形式的美，提高儿童对美的认知和感受。比如：在大班剪窗花活动中，窗花是一种中国剪纸艺术，有很好的装饰性和实用性，镂空的图画展示了一种独特的空灵的美。教师在活动开始可以展示一些中国传统的民间窗花艺术品，通过窗花形态各异的特征和生动有趣的图案来激发幼儿对美的认知和感受，通过这种独特的美来熏陶幼儿、启发幼儿，从而提升幼儿认识美、感受美的能力，然后进一步激发幼儿的创作。总之，良好的审美能够帮助幼儿更好的完成手工作品的制作和创新。
（四）丰富手工制作的内容，激发儿童创新意识
基于幼儿对事物喜好程度的差别，教师在开展手工制作活动时要注意活动内容的多样性[4]，只有丰富多样的手工制作内容才能满足不同幼儿的需求，从而激发幼儿的兴趣，调动幼儿进行自主制作和创新。教师可以根据本班学生的实际情况和兴趣来开展合适的手工活动。如：有的幼儿喜欢用折纸来表现不同事物，而有的幼儿喜欢用彩泥来捏造不同事物的形状和特征，教师在开展手工制作活动时就要同时考虑这些因素，开展一些既适合折纸又适合彩泥的手工活动，为幼儿提供两种材料，同时满足不同幼儿的需求，让幼儿有更好的发挥空间。例如：在手工制作《大树》活动中，在植树节来临之际教师可以开展一次制作大树的手工活动，以此让学生了解植树节的由来以及树木对人类的影响。教师可以为学生提供多样化的制作材料，比如彩泥、彩纸、纽扣、毛根等等，让学生根据自己的喜好来选择不同的材料进行创作，学生可以选取其中一种或者多种材料来进行创作，教师还可以引导学生进行拓展，给大树周围增加一些小花、小草以此来丰富整个手工作品的内容。丰富多样的材料给学生提供了更多的选择和可能，学生有更多的机会进行创作和创新。
（五）尊重儿童的想法，鼓励儿童自主创新
手工制作活动可以很好的开发儿童的想象力和创新能力，教师在活动过程中要注意尊重幼儿的想法，对幼儿提出的不同的问题和想法及时给予肯定和鼓励，增强幼儿自主创新的信心。幼儿的想法是建立在幼儿对世界的观察、认知和理解的基础之上的，很多时候幼儿看待事物的角度跟成年人不一样，我们不能站在成人的角度去衡量幼儿的想法，要对幼儿的想法给予充分的理解和支持，不断鼓励幼儿进行自主创新。在手工制作活动中教师不能用固定的作品和材料局限了幼儿的思维，要采用开放式的教学方式，尊重每个幼儿的想法，给予及时的指导和鼓励，让幼儿在手工制作过程中充分发挥自己的想象力，进行不断的实践和创新。例如：手工制作《我妈妈》活动，教师讲解活动主题，然后提供多样化的材料，鼓励幼儿通过自己对妈妈的印象和认识，进行手工画的创作，比如有的幼儿会把妈妈的头发制作成橙色的，把妈妈的眼睛画成棕色的，把妈妈的衣服装饰成彩虹颜色的等等，这些都是幼儿通过自己的喜好和想象来进行的创作，虽然有些在教师看来比较离谱和夸张，但这些都是幼儿大胆创作的成果，教师要给予充分的理解和鼓励，保护幼儿的创新意识。总之，教师在手工制作过程中要对幼儿的奇思妙想给予充分的理解和支持，让幼儿更好是我发挥自己的想象力，培养良好的创新意识。
结语
素质教育的背景下，教师越来越重视儿童创新能力的培养，儿童的创新能力是在生活和学习过程中逐步的建立起来的，良好的创新能力对儿童未来的成长能起到很好的促进作用。手工制作是一项实践性很强的活动，已经被广泛的应用到教学中。通过手工制作活动的开展，儿童的动手能力得到了更好的锻炼，通过对手工作品的创作和欣赏建立了良好的审美，提升了审美能力，同时在不断的尝试和创造过程中充分发挥了儿童的想象力，创新能力得到进一步提升。手工制作活动的开展，要求教师要遵循儿童的年龄特征，注重儿童观察力和审美能力的培养，在多样化的手工制作活动中，尊重儿童的想法，接受并鼓励儿童的各种奇思妙想，激发儿童的创新意识，进而不断提高儿童的创新能力。
参考文献
[1]杨儒鸿. 小学美术教育中学生创新能力培养的探究[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.[出版者不详],2021:497-500.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.000463.
[2]彭秋砚. 在手工制作中儿童创新能力培养分析[C]//荆楚学术（2020年2月）.[出版者不详],2020:80.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.002347.
[3]丁晓梅.在手工制作中培养儿童的创新能力[J].科技信息,2011(16):670.
[4]朱小丽. 开展手工制作，培养合作创新能力[C]//2020科教创新学术研讨会论文集（第六辑）.[出版者不详],2020:111-112.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.048887.
作者简介：傅一笑（1970-），男，四川内江市人，副教授，主要研究方向为环境设计及艺术教育。
