《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》（以下简称“新课标”）强调“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融，根据信息化环境下英语学习的特点，科学的组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道”信息技术能够丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。在高中英语课堂上，多媒体教学软件、网络教学资源等信息技术手段，为学生呈现更加生动、形象的教学内容。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效率和积极性。教师应积极探索和实践信息技术在高中英语教学中的应用，努力提高学生的英语水平和综合素质。
一、运用智慧课堂提升英语课堂教学效率
（一）结合信息技术手段丰富英语教学方式
传统英语教学手段通常以教材为主要参考依据、以教师讲解为主要授课手段，这种模式虽然有助于教师把控整体课堂节奏、掌握课程进度，但是却稍显枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。对此，教师可以利用信息技术手段来丰富课堂教学方式，在激发学生兴趣的基础上提高教学质量。第一，教师可以利用多媒体设备等来将平面化的教材知识点转化为生动有趣的展现形式，例如在进行人教版高一英语必修第二册Unit 2 Wildlife protection的教学时，教师可以首先播放野生动物相关视频，以此吸引学生注意。在使用电子白板等设备进行知识点讲解时，教师还可以灵活运用交互性功能，如书签、高亮和笔记，帮助学生更好地理解课程内容，这将会大大提升课堂的教学效率。第二，教师可以信息技术与游戏进行有效融合，以此增加学生的课堂参与度。例如教师可以组织学生利用信息设备进行英文故事创作，如将教材上的英文对话改写成故事或是漫画短片，以此训练学生的创造力以及英语写作能力。
（二）结合英语智慧课堂拓展教学场景
学习英语不仅意味着学习这门语言的单词、语法等文字层面的内容，更意味着我们需要了解这门语言背后所蕴含的文化价值和异国风情。教师在进行英语教学时应当着眼于国际和未来，带领学生理解并尊重不同文化和价值观，促进跨文化的深入交流。对此，英语教师可以利用信息技术来创造更具吸引力和多样性的教学场景，以此激发学生的学习兴趣，同时提高他们的英语语言技能和文化理解能力。例如在进行人教版高一英语必修第一册Unit 2 Travelling around的教学时，教师可以利用模拟软件，如VR技术等进行情景模拟，以此构建文化体验场景，足不出户就可以让学生直观了解不同国家风情和民族文化，而这种方式显然比苍白的文字或是简单的图片更能带给学生深刻的感受。不仅如此，大多高中生在日常生活中难有接触英语母语者的机会，为了增加学生运用英语进行交流沟通的机会，教师可以利用视频会议工具等邀请英语专家或母语人士与学生进行在线访谈，以此帮助学生了解英语地道用法以及不同地域发音特点，提高他们的口语表达能力，智慧课堂一人一机的形式极好地满足了个性化教学这一要求。除此以外，由于在学习英语的过程中，学生常常会遇到生词等自己尚未掌握或了解的内容，而课堂教学时间有限，教师无法完全关注到每个学生的需求，对此，教师可以在课堂中提供在线资源的链接，以便有需要的学生自行查找相关信息和材料，高效实现因材施教。
二、运用智慧课堂优化作业设计
（一）丰富作业模式
英语学习包含听说读写等各个方面的内容，而随着素质教育的不断发展，英语教学对于学生的综合语言运用能力也有了更高的要求。以书面作业为主的传统英语作业模式显然已经不适用于当前趋势。对此，高中英语教师可以结合智慧课堂丰富作业模式，以此充分发挥英语作业的有效价值。一方面，信息技术允许教师根据学生的需求和水平提供个性化的作业设计，这有助于满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在适合他们的水平上进行英语练习。而教师也可以利用在线学习平台来设计在线作业和测验，以此向学生提供及时反馈，帮助学生了解他们的不足之处以及改进建议。另一方面，教师可以将音频、视频等在线资源与作业设计进行有效结合，以此丰富作业内容，使之更具吸引力和趣味性。例如在进行人教版高一英语第一册Unit 3 Sports and fitness的教学时，教师可以让学生模仿足球比赛解说视频进行口语训练。另外，教师还可以利用共享文档等在线协作工具设计团队性作业，让学生可以不受时空限制与同伴进行互动交流，从而更加轻松地与同学合作完成作业，进而促进他们团队合作和沟通技能的发展。除此以外，教师还可以在设计作业时增加在线讨论环节，鼓励学生参与在线讨论，分享自己对于作业主题的见解以及对于作业内容和模式的建议，以此帮助教师进一步优化作业设计。而信息技术平台可以生成数据和报告，帮助教师更好地了解学生的学习进展，识别教学发展趋势，为课程改进提供依据。
（二）破除传统作业模式困境
语言能力的提升并非一朝一夕，需要学生的长期积累与锻炼，而作业则是帮助学生进行检测和提升的主要途径。但从实际情况来看，传统英语作业模式存在诸多问题，比如以题海战术导致学生难以进行深度思考和创造性学习、统一的作业模板导致作业内容缺乏针对性和层次性、作业批改具有延时性等。针对这些困境，教师可以综合考虑学生的需求、教育目标，应用智慧课堂进行有效破解。在做作业的过程中，学生会遇到诸多难题，而回顾这些内容也是学习英语的一个重要板块。但在过去的英语教学中，教师和学生往往不会对这一领域予以重视，导致许多学生屡次犯下相同错误。加上纸质版作业难以得到有效储存和整理，知识难成体系。对此，教师可以鼓励学生利用电子文档、在线学习平台等完成各类作业，有效保留学习记录的同时，系统可以自动检测学生存在的书写问题、语法错误等，以此减轻教师的批改工作量，提升教学效率。同时，电子作业也更加整洁美观，其存在还可以减少对于纸张的使用，为环保做出一定贡献。
三、运用智慧课堂优化教学评价体系
（一）智慧课堂为英语评价体系优化提供土壤
评价环节是高中英语教学的一个重要组成部分，是对学生学习情况以及教师教学质量进行有效监控与反馈的重要手段。教师可以通过不同评价维度来衡量学生的综合英语水平，从而为不同类型的学生提供更有价值的提升建议，并进一步优化课堂教学模式。学生可以就评价内容发扬自身长处、反思自身不足，从而更有目标感地继续开展下一阶段的学习。而正向积极的评价与反馈可以让学生获得学习成就感，以此有效激发他们的学习积极性。但就现实情况而言，传统英语教学模式中的评价体系通常以教师为主体，评价方式乏味、评价标准片面、评价主体单一，导致多数情况下的评价板块仅仅只是流于形式，缺乏参考价值。因此，高中英语教师必须重视对于教学评价体系的优化与改进。而智慧课堂的建立与发展则为此提供了有效的土壤，特别是多元化的课堂教学手段以及丰富的作业形式让传统英语评价体系的不足之处暴露无遗，促使教育工作者们不得不强化对于评价环节的重视。
（二）利用智慧课堂设计多元化评价体系
新课标强调，基于英语学科核心素养的教学评价，应以形成性评价为主，辅以终结性评价，定量评价与定性评价相结合，注重评价主体的多元，评价形式的多样化，评价内容的全面性，和评价目标的多维化。首先，教师可以利用智慧课堂丰富评价方式，以此落实多元化评价维度。例如，针对学生的听说读写等基本语言能力，教师可以利用智能化的学习工具进行测试，并结合系统评分和建议来进行客观评价；针对学生的语言创造能力、实践应用能力等，教师可以利用模拟技术或在线平台构建虚拟场景，考查学生在不同场景下对于英语语言的实际掌握情况。其次，评价主体单一可能导致评价内容过于主观或是片面。为了有效提升评价的有效性，教师需要引入多元化的评价主体，促使学生从不同视角了解自己的英语学习情况。这一过程中，教师则可以妥善利用信息技术来提升评价环节的完成效率，例如，教师可以将学生作品匿名展示到在线平台，让班级学生可以更加直观地了解其他同学的学习情况，从而发现自身不足。此外，智慧课堂也让家长参与评价环节变得更加高效，特别是对于那些日常忙于工作的家长而言，在线平台这类工具让他们可以不受时空限制了解学生在学校的学习情况，从而更加明确学生的优势与不足，从而更好地承担起家长的责任。
结束语：
综上所述，智慧课堂的创建与发展为高中英语教学注入了无数活力，教师可以利用智慧课堂创造出更多可能性。针对如何有效应用智慧课堂开展英语教学这一课题，教师必须明确信息技术在其中所扮演的重要角色，围绕课堂教学、课外作业以及教学评价等多个板块进行综合设计和探索，从而进一步推进高中英语教学效率的有效提升。
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注：本文系福建省教育科学“ 十四五”规划2023年度课题《数字化学习资源赋能视域下高中英语“看”的教学策略研究》的阶段研究成果之一,立项批准号Fjygzx23-120。
