前言：
数学作为小学教学体系的一门主要学科，承担着培养学生应用能力和创新思维能力的重要教学任务，学好小学数学就能为以后的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师要积极转变传统教学手段和方式，帮助学生在学习中不断促进自身创新思维能力的提升。思维是多元化的、全方位的一种整体思想方式，它是我们学习数学的重要思想工具，在数学学习中它是指我们思考数学问题时要从立体的角度进行全方位地思考，也就是要在探究数学问题的过程中“思考整体”。
一、小学数学实施创新思维能力培养教学时存在的问题
（一）“满堂灌”教学，学生的创造性创新思维能力培养受阻
现阶段小学数学教学主要是采用“满堂灌”的教学模式，以提升学生的学习成绩为主要教学目标。在这个过程中，老师没有考虑到学生创造性创新思维能力和独立思考能力的发展，忽略了学生自主思考和探索能力的发展，导致学生在课堂上被动接受数学知识。这种教学方法的问题在于教师强行将自己的思想植入学生的头脑中，使学生的创新思维能力受阻，思想僵化。
（二）教师忽略了对学生自主学习能力的培养
在目前小学数学教学中，一些教师很少注重听取学生的意见建议。他们觉得学生的思维水平尚不足以支持自己开展独立学习活动，要求学生按照自己的进度开展学习活动，忽略了学生的学习主体地位。学生无法进行有效的思维训练和实践，使得创造性思维教学模式的作用得不到完全的发挥[1]。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略
（一）链接生活，创设问题
在数学教学中，教师要对数学问题进行合理的规划，并运用好的问题来激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况，结合所教的内容，进行问题的设计，不能脱离教学内容和实际生活。如果一个小学数学老师在设计问题时，仅仅根据自己的想法去做，而忽略了学生，忽略了教学内容和学生的生活认知，即使是再好的数学问题，也无法达到预期的效果。在小学数学课堂中，教师要运用“问题”的方法，创造出一种有趣的数学课堂。并且在他们全神贯注的情况下，提出问题，从而引导他们的学习，促进他们的创新思维能力发展[2]。
例如，在学习位置或者方向的相关内容时，目的是让学生能够用数对来表示物体在具体情况下的位置，教师可以利用多媒体技术，充分融入学生真实生活案例，引导学生进行学习。教师：同学们，大家都有去看电影的经历吧？大家一般怎么选择座位呢？可以推荐给老师吗？学生1说喜欢前排的位置，因为看得会比较清楚，能更贴近真实的影像；学生2说喜欢坐在后排一点，因为前排的音响声音很大，会影响观看体验。接下来，教师可以让学生仔细观察PPT课件展示的一张电影院的座位排列图，让同学们描述自己喜欢的位置在第几行第几列，然后引入数对表示法，简单又能够清楚地表示每个学生喜欢的座位位置。因此，学生可以使用数对找到自己的位置，学生1是说自己喜欢第一行，第四列的位置，就是（4，1）；学生2说自己喜欢第四行，第三列的位置，就是（3，4）。教师要将学生带入生活情境，提高学生的整体知识能力和思维意识帮助他们在认知上将平面思维转化为立体思维。
（二）思维导图，优化思维
小学生处在理解和表达能力发展的关键阶段，学习倾向性和随意性较大。所以教师在设计数学课程的时候，要通过生动有趣的课堂环节来吸引学生的眼球，引发学生的兴趣。而学生在课堂学习中，经常有走神、注意力不集中的现象。面对这种情况就可以通过思维导图提升学生的学习兴趣，带领学生进行思维延伸拓展，促进数学学习思维发散[3]。
例如，在“圆的面积”教学中，可以以所学过的“长方形面积”为导引，让学生在学习了相关知识基础的前提下，进行思维化的推导分析。然后教师引导学生进行“圆的面积”推导过程的思维导图绘制和知识延伸，即：
在这个广阔的思维空间中，学生就可以根据已有知识经验产生思维联想，这时候数学课堂气氛活跃，学生也乐于参与其中。
（三）思维评价，促进创新
在进行小学数学习题解题教学时，教师可以借助于问题的提出和回答，优化学生元认知结构，优化学生的理解进程。如若学生给出正确回答，要鼓励并且向更深层次思维推进；如若答错，也不能指责且一味批评，要知道学生的错误意味着思维方向有误，教师要耐心引导，并安抚学生。这一问答活动的进行，是循环往复的，非常看重教师的评价。思维都是灵光一闪的，及时纠正和鼓励，能使学生印象深刻，能够让学生继续思考。所以，在解题教学提问时，为保护和保持学生的积极性，教师既要及时准确地作出评价；还要注重问题提问的时效性，不能一个问题有始无终，草草了事，应根据学生的回答情况，及时地提出第二个问题，环环相扣，促进学生的思维跳动；更要注意发布形成性评价，而不是最终评价，在评价中鼓励学生进行创新理解，进行多样化的思考探究。只有这样，学生积极性被调动，才会在评价中不断地提升数学解题的能力，在评价中完成创新。
结语：
总之，以人为本、全面发展的小学数学教学，要把创新思维训练作为教学的主要形式，重视学生的思维发展。在小学数学课堂上，小学数学教师必须改变教学方式，创设教学情境，使学生在探究和学习中获得更多的兴趣，通过多种方式培养学生的创新思维能力。还要通过生活，提升学生的观察、实践和创新思维能力，使学生能够更深入地了解数学知识的内涵，促进学生学习能力的完善和创新思维能力的不断发展[4]。
参考文献
[1] 李燕. 让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J]. 小学教学研究：教研版, 2018(11):3.
[2] 杨青. 浅谈小学数学教学中提高学生逻辑创新思维能力的有效策略[J]. 2019.
[3] 常俊智. 浅谈如何在小学数学问题解决中培养学生数学创新思维能力的策略[J]. 考试周刊, 2020.
[4] 邓华英. 挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学创新思维能力培养的策略[J]. 读天下:综合, 2021.
