核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，核心素养的培养不仅关乎学生对数学知识的掌握，更关乎其思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力的全面发展。因此，探索核心素养下的小学数学教学策略，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、核心素养下的小学数学教学的重要意义
（一）升学生的综合素质
核心素养下的小学数学教学，注重培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力、创新能力和解决实际问题的能力。通过数学学习，学生能够形成严谨的思维方式，学会用数学方法分析和解决问题，从而提升其综合素质。此外，数学学习还能培养学生的耐心、毅力和自信心，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
（二）促进学生的全面发展
核心素养下的数学教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和素养的提升。在数学学习中，学生需要不断思考、探索和实践，这一过程有助于培养学生的自主学习能力、探究能力和团队合作能力。同时，通过数学与现实生活的紧密联系，学生能够将所学知识应用于实际情境中，增强其应用能力和创新能力，促进其全面发展。
二、核心素养下的小学数学教学的问题
（一）忽视学生个体差异，教学内容单一
在传统的小学数学教学中，教师往往采用“一刀切”的教学方式，忽视学生之间的个体差异。这种教学方式导致教学内容单一，无法满足不同学生的学习需求。部分学生在课堂上难以跟上教学节奏，逐渐失去学习兴趣；而部分学生则觉得教学内容过于简单，缺乏挑战性。这种教学现状严重制约了学生核心素养的培养。
（二）偏重知识传授，忽视能力培养
当前，部分小学数学教师在教学过程中过分注重知识的传授，忽视对学生能力的培养。他们往往通过大量的习题练习来巩固学生的知识点，却忽视了对学生数学思维、逻辑推理和创新能力等核心素养的培养。这种教学方式导致学生虽然掌握了数学知识，但缺乏灵活运用和解决实际问题的能力，难以适应未来社会的需求。
三、核心素养下的小学数学教学的对策
（一）对策一：注重个体差异，实施差异化教学
针对学生个体差异明显的问题，小学数学教师应积极实施差异化教学。首先，教师应深入了解每位学生的学习情况、兴趣爱好和学习能力，为其量身定制个性化的学习计划和教学方案。其次，在教学过程中，教师应采用多种教学方法和手段，如分层教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。以人教版小学数学课本中的“小数除法”为例，教师可以根据学生的掌握情况，设计不同难度的练习题，让学生在适合自己的难度下进行学习。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在互相帮助中共同进步。
（二）对策二：强化能力培养，融入核心素养培养
为了改变偏重知识传授、忽视能力培养的教学现状，小学数学教师应积极调整教学策略，将核心素养的培养融入日常教学中。具体而言，教师可以采取以下措施：一是注重问题情境的创设，将数学知识与现实生活紧密联系起来，引导学生在解决实际问题的过程中培养数学思维和创新能力。以“简易方程”为例，教师可以设计一些贴近学生生活的情境问题，如购物找零、分配任务等，让学生在解决问题的过程中学习方程知识，并培养其应用能力和创新意识。二是加强数学思想方法的渗透，通过引导学生探究数学规律、发现数学之美等方式，培养其逻辑思维和批判性思维。在“多边形的面积”教学中，教师可以引导学生通过分割、组合等方法探究多边形面积的计算公式，让学生在探究过程中体验数学的乐趣和魅力。
（三）对策三：促进自主学习，培养终身学习意识
在核心素养下的小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。这不仅有助于他们在当前的学习阶段取得更好的成绩，更能为他们未来的终身学习奠定坚实的基础。为实现这一目标，教师可以采取以下策略：
设置探究式学习任务。教师应设计一系列具有挑战性和探索性的学习任务，鼓励学生主动探索数学概念和原理。例如，在教授“分数的意义与性质”时，教师可以让学生自行寻找生活中的分数现象，如切蛋糕、分配饮料等，并尝试用分数来描述这些现象。通过这样的任务，学生能够在实践中理解分数的概念，同时锻炼其观察、分析和解决问题的能力。
培养自我反思与评价能力。在教学过程中，教师应引导学生学会自我反思和评价，了解自己的学习进度和存在的问题。可以通过设置学习日志、自我评价表等工具，让学生记录自己的学习过程和感受，定期回顾并调整学习策略。此外，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生在相互学习中发现他人的优点和不足，从而提升自己的学习能力和评价能力。
提供多样化的学习资源：为了支持学生的自主学习，教师应提供丰富多样的学习资源，包括教材、教辅资料、网络资源、数学游戏等。这些资源可以帮助学生根据自己的学习需求和兴趣进行选择和学习。同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如在线学习平台、教学APP等，为学生提供更加便捷和个性化的学习支持。
四、案例分析
（一）案例一：小数除法的教学
在人教版小学数学四年级下册“小数除法”的教学中，教师可以通过以下方式融入核心素养的培养：首先，创设生活情境，如购物分糖果、分配零花钱等，让学生在实际问题中感受小数除法的应用。其次，引导学生自主探究小数除法的计算方法，通过小组讨论、动手操作等方式，让学生在实践中理解和掌握小数除法的运算规律。同时，教师还可以设计一些开放性的练习题，如“用10元钱购买文具，每支铅笔0.5元，最多能买几支？还剩多少钱？”等问题，让学生在解决问题的过程中锻炼其数学思维和创新能力。
（二）案例二：简易方程的教学
在“简易方程”的教学中，教师可以结合学生生活实际设计问题情境，如“小明和小红共有20本书，小明比小红多2本，问他们各有多少本书？”等问题。通过这样的问题情境，引导学生建立数学模型，列出方程并求解。在求解过程中，教师可以引导学生理解方程的意义和求解过程，培养其逻辑思维和解决问题的能力。此外，教师还可以设计一些拓展性的练习题，如“如果小明给小红1本书后，两人的书就一样多了，问他们原来各有多少本书？”等问题，让学生在探究中进一步巩固方程知识并培养其创新思维。
（三）案例三：多边形的面积的教学
在“多边形的面积”教学中，教师可以采用直观演示和动手操作相结合的方式进行教学。首先，利用多媒体课件展示各种多边形的形状和面积计算公式推导过程，让学生直观感受多边形面积的计算方法。然后，通过小组合作学习的方式让学生动手操作测量和计算不同多边形的面积。在操作过程中，教师可以引导学生探究多边形面积与边长、高等要素之间的关系并发现其中的规律。最后通过总结归纳的方式帮助学生构建多边形面积的知识体系并培养其归纳推理能力。
结束语
核心素养下的小学数学教学策略是新时代教育改革的重要方向之一。通过注重个体差异、实施差异化教学以及强化能力培养、融入核心素养培养等措施的实施可以有效地提升小学数学教学质量并促进学生的全面发展。未来我们将继续深入探索和实践这些教学策略并结合具体案例进行不断优化和完善以期为广大一线教师提供更加实用和有效的参考和借鉴。
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