核心素养已成为当下教育工作的主流模式。什么是核心素养能力？核心素养能力并不单指某一种能力，而是指小学生对小学数学知识的理解能力、应用能力、思考能力的综合性的、全面的能力共同体[1]。小学数学核心素养能力的培养要求数学老师在教授数学内容的时候结合学生的水平、能力，在调动学生学习主动性的前提下，教授给学生相应的数学知识和内容，确保学生能够将每节课程学习的内容都吃透、弄懂。数学老师在核心素养培养和计算教学的过程中，要掌握好二者的平衡，对课堂的教学内容有所侧重，才可以达到事半功倍的效果。
一、阻碍小学生计算能力提高的原因分析
（一）对计算的重视程度不够
小学生轻视计算题，对计算的重要性缺乏足够的认识。因为计算题本身没有情节，形式又显得相对简单，所以，小学生认为计算好学，不愿意多动脑思考，也不愿意多花时间练习和巩固，对计算的技巧和方法生疏，而在面对步骤多或者数较大的计算题时，又容易产生厌烦和畏难情绪，缺乏必要的耐心和信心，再加上认为计算器可以替代计算从而过分依赖计算器，造成了解题的不规范、不完整。由于思想上的不重视，必然导致小学生计算能力无法提高。
（二）计算基础知识不扎实
小学生不能牢固掌握计算基础知识，甚至部分学生连最基本的口算都不熟练。在学习的过程中小学生对概念、计算法则、运算顺序等不理解或者没有很好地掌握，在平时的学习中只是单纯地依靠机械训练和简单模仿，没有真正理解算理、熟练掌握算法，基本的计算技能技巧没有形成，所以在解决计算问题时无法做到准确、灵活地将计算基础知识加以运用，而且在学习新知识时无法与已有知识建立联系，长此以往严重阻碍小学生计算能力的培养。（三）没有养成良好的计算习惯小学生没有养成在计算前认真读题、审题的习惯，经常提笔就写，演算过程中又急于求成，经常把计算题中的数字、符号抄错或者因为注意力不集中，丢三落四、顾此失彼，造成计算结果错误百出，计算后又不及时验算、检查，导致计算的正确率低。还有很多小学生认为计算枯燥乏味，不愿意动笔演算，无论数的大小、熟练程度一律口算，计算时经常省略步骤，书写潦草，无简算意识，对错误不分析总结、反思原因，不良的计算习惯影响小学生计算能力的提高。
二、小学数学计算教学实践策略
（一）结合现实生活,强化应用能力
现实生活中处处皆是数学,然而小学数学教师在实际计算教学过程中倾向于讲解教材知识,很少培养学生运用所学知识分析和解决实际问题能力,不利于提升学生核心素养和综合水平。对此,教师在日常教学中应积极在课堂中引入实际生活问题,并在此基础上和知识内容相结合,引导学生理解知识概念,在运用知识分析和解决实际问题时深入理解和掌握计算知识,增强计算能力,达到核心素养培养目标。如,以“乘法”教学为例,教师随机挑选数名学生询问其家庭中有几口人,大部分学生在解决问题时会直接运用加法计算思维,此时教师可让学生转换传统思考运用乘法计算,帮助学生理解知识和高效解决数学问题,一定程度也能让学生体验和感悟数学知识在现实生活中重要性和必要性,增强计算能力。事实上,教师教学观念在数学教学和学生学习中发挥着不可小觑的作用,尤其学生计算效果和能力提升和教师采取的教学方式有着紧密联系。当前大部分数学教师在计算教学中采取的方式过于单一,潜意识抗拒生活化教学理念和方式,频繁让学生大量计算,或盲目解读题型,以至于学生对数学知识没有强烈的探究欲望,长期以往丧失独立思考能力,严重影响课堂教学效率。
（二）加强对算理的理解、算法的点拨
《新课程标准》指出：“教师应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”在计算教学中，算理和算法是两个不可或缺的关键，要使小学生会算，在教学中教师首先必须让他们明确为什么要这样算，也就是要加强对法则及算理的理解，在学生充分理解算理的基础上选用正确的算法才能达到事半功倍的效果。在教学中教师还应该从小学生的需求出发，结合实际问题精心设计教学过程，让小学生在活动中理解计算的原理、道理，并熟练掌握计算的方法，优化思维过程，最后掌握计算的技能技巧。而在具体的计算活动中，学生只有将算理、算法协调统一后才能有效提高计算能力。
（三）重视口算，学会估算，加强笔算
加强计算教学，有效提高计算的正确率是小学数学教学的关键点，因此，在小学阶段必须重视让学生打好计算基础，形成计算能力。口算是个体通过思维活动直接计算出结果，它最大的特点就是快速、实用，但它适用于较小数和有特点的数的计算。口算是最基础性的计算，小学生要努力达到“脱口而出”的熟练程度，因为基本口算的准确和熟练程度直接制约计算能力的培养和提高。教师必须根据小学生不同的年龄和计算程度提出不同的要求，加强基础性、针对性、记忆性的训练。在教学中还应允许学生根据自己的生活经验和思维习惯用不同的方法进行口算。小学生只有熟练掌握口算后才能转化为一种能力，在计算时就能产生高效率。新课程强调对小学生的估算教学，估算在生活中有着广泛的应用，例如，两地距离大约是多少；开展一次主题活动预算大约多少；完成一份问卷调查大约用时多少；1.5p空调一晚用电大约多少⋯⋯在计算活动中，估算是小学生提高计算能力的重要手段，不仅为计算的准确性创造条件，而且可以让学生拥有良好的数感。笔算就是动笔计算，一般是先列出算式再进行计算，笔算是计算的关键，是经常用到的一种计算方法，是数学计算教学中不可忽视的重点。
综上所述，计算能力的培养能帮助小学生提升计算能力、培养数学学习意识，为小学生学习初中数学知识和内容起到基础和过渡的作用，还可以增加小学生对抽象概念、内容的积累和理解。另外，老师在核心素养理念的指导下培养小学生数学计算能力的时候，需要选用合理的、科学的方法，才有助于提高小学生对数学的学习兴趣和主动性，推动小学生数学核心素养和综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(08):81.
[2]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智,2018(36):142.
[3]沈颖.小学中年级数学学困生除法计算错误分析[J].北京教育学院学报(自然科学版),2016,11(04):24-30.
[4]余夕凯,刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报,2011,27(01):55-58+124.
