《义务教育数学课程标准》指出，人人都能获得必要的数学 , 以及必要的运算技能。其中“必要的运算技能”就比较清晰地体现和强调了计算在数学教学中的重要地位。计算机是一种常见的技能，在生活当中运用比较广泛，同时它也是小学数学教学的重要组成部分。小学数学课堂教学中，计算教学将近占据了一半的内容，可见科学有效的计算课堂教学对提升学生的计算能力尤为重要，也能为数学学习奠定坚实的基础。
一、小学数学计算教学中的热点问题
（一）教师缺乏正确认识，不能清晰定位教学目标
一些数学教师在教学时不能够正确认识数学计算教学，将其作为数学教学的工具，缺乏与学生学习实际的紧密结合，计算教学设计不够科学。且教师在教学时错误定位了计算教学的目标，过分追求学生的计算结果，忽略了学生计算思维、计算能力的培养，导致计算教学方向错误。
（二）教师教学方法单一，学生课堂参与度低
部分教师在开展计算教学时，采用“题海战术”训练模式，虽然提升了学生的数字敏感度，但导致学生计算课堂被动参与，学生的学习体验单一、无趣、被动，学习积极性较差。
（三）缺乏良好计算习惯，计算方法掌握相对薄弱
大部分小学生缺乏良好的计算习惯，在计算时不验算、数字书写不规范、不能巧妙利用口算和估算，导致计算能力发展薄弱。加之学生受具象思维影响，无法有效理解数学计算的抽象化与概念化，计算方法掌握不到位，影响了学生计算能力的发展。
二、小学数学计算教学中存在问题的解决对策
（一）强化教师计算教学认识，正确设定目标
小学数学教师在开展计算教学时必须明确该阶段学生数学计算教学的要求，参透课标内容，并且针对课标指导设定科学的教学计划。同时教师要结合小学阶段学生的计算能力发展现状以及学习现状，遵循其学习心理发展规律，调整教学动向。同时，教师要参照数学核心素养的内容科学设定教学目标，确保教学方向的明确性。核心素养强调发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析能力，教师可以从这一角度出发整体审视数学计算教学，设定教学目标，进行教学指导。
（二）优化教师计算教学方法，进行趣味计算教学
《义务教育数学课程标准》明确提出：“要利用多样化算法对学生进行鼓励。”因此，小学数学教师应当在落实计算教学时采用多种多样的教学方法，遵循上述的教学目标设定，趣味化计算教学，提高学生计算参与积极性。
1.创设问题情境，导入计算教学：问题情境的创设能够融合表征、操作共建等基本要素，让计算学习变得立体起来，置于特定的场所中学习，更容易被学生所接受。如在进行“计算应用题”教学时，教师可以创设“商场购物”“书籍分配”等情境，让学生成为情境主人公，探析如何计算、如何解答。
2.利用游戏教学，实现趣味教学：教师可以适当地引入游戏，“以趣引学”，培养学生的计算思维，实现“玩中学”。如教师可以开展“九九乘法表·击鼓传花”游戏、“小组计算计时比拼”游戏等。这些趣味游戏能够调动学生的积极性，同时能够夯实计算基础，实现有效计算训练。
3.小组合作教学，引导计算深思：教师可以在合理分组的基础上，设定小组合作问题，让学生合作思考计算相关的数学问题，发展计算思维。
（三）遵循授之以渔教学理念，传输计算方法
良好的习惯可以受益终生，良好的计算习惯更能支撑长远的数学学习。教师应当遵循“授之以渔”的理念，在日常的数学教学中注重培养学生的数学习惯，传输计算方法。
首先，教师要培养学生自我检查习惯。无论是加减运算还是混合运算，学生都很容易出现因粗心而计算错误的情况。教师可以强调计算验算的重要性，并且要求学生进行自我检查，在题目出错后进行自我反思，不断深化计算认知。
其次，教师要培养学生认真审题、认真书写的好习惯。审题时要抓住运算符号和数字，要认识这道题目考查的重点，且字迹工整地写出计算过程。教师可以对学生的书写打分，这样能够从侧面激励学生形成良好的计算习惯。
最后，小学数学教师要充分调动家长的积极作用。要采取多种方式形成家校合作，让家长认识到学生计算能力培养的重要性，在日常的家庭教育中配合教师的教学需要，进行学生家庭计算训练及计算监督等。这样能够保证学校教育与家庭教育的双向融合，齐心协力促进学生计算能力的发展、计算素养的提升。
（四）结合生活实际，激发学生计算兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，对小学数学计算教学亦是如此，只有充分调动起学生对计算学习的积极性，使学生深刻认识到计算知识的价值与魅力，才能从根本上转变学生对计算的认知，使学生真正对计算学习重视起来，使学生积极主动参与到计算教学活动中，从而促进了小学数学计算教学有效性的提升。老师可以将计算知识与学生的日常生活联系起来，使学生认识到计算知识在生活中的广泛应用，进而激发起学生对计算知识内容的兴趣和求知欲，使学生积极主动地跟随老师的引导展开计算知识的学习和练习。比如学习“小数的加法和减法”这课时，老师为学生播放了奥运会女子跳水比赛的视频片段，在视频中运动员的跳水成绩都是小数，那么如何才能判断出哪个国家的队员才是成绩最高的呢？就需要将运动员每轮的成绩进行相加，根据总成绩进行排名。激烈的跳水比赛，丰富的感官体验很容易激发起小学生的学习兴趣和探究欲望，进而全神贯注地投入到小数加法的学习中，为提升计算教学的有效性奠定了坚实的基础。
结论：总之，学生计算能力的培养不是一蹴而就的，是要求教师始终贯穿于日常教学中，在学生理解算理、掌握算法的基础上，加强多种形式的计算训练，这样才能达到提升计算能力的目标。
参考文献：
［1］齐海宽．谈谈小学数学计算教学的有效策略［J］．中国新通信，2020( 4) : 211．
［2］陈林宇．浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略［J］．新课程，2019( 12) : 265．
