小学生的注意力容易被新鲜事物所吸引，好奇心驱使他们对于趣味性的事情更能保持专注。传统以教师为主体的英语课堂容易使小学生被动接受知识，丧失其课堂主体地位。而融合数字化的英语课堂，其中丰富的音视频、图像等多媒体具有吸引力，有利于吸引学生的注意力，能使学生主动参与到学习活动中去，更有利于维护学生在课堂中的主体地位，提高学生学习效率。小学英语教师必须转变教学观念，不断优化教学教学方法，从而提升小学英语课堂有效性。
一、教育数字化应用于小学英语教学的意义
传统的小学英语课堂主要是以教师作为课堂的主体，通过对教材知识进行讲述的形式来完成课堂教学工作。这种形式单一的教学工作，并不利于小学生对英语知识的学习，并且难以使小学生保持对英语的学习兴趣。由于数字化教学资源的融入，小学英语课堂也逐渐呈现出多元化的特点，随着表现形式的多样化，新课程标准中对于以学生为课堂主体的教学要求也得以实现，从而使学生的自主探究式学习能力得以有效培养，有利于实现小学英语高效课堂教学工作的开展。
二、教育数字化推进与小学英语教学的创新发展
（一）深入挖掘教材内容
教学展示环节中对数字化教学资源的运用，可以让学生对同一知识点以不同方式的理解，从而通过多元化的课堂教学工作实现学生英语知识的立体化构建。教师可以结合教材内容，向学生展示与教材内容相关的数字化教学资源，如电子课件或者是影视资料，使学生客观地感受到所学知识的实践应用。例如，在教学“Meet my family”相关的知识点时，教师在完成对家庭相关的英语词汇教学之后，可以给学生播放相关的教学片。如，播放外国小朋友介绍自己家庭的视频，片中外国孩子用英语介绍自己的家庭，部分学生会对外国家庭的构成充满好奇并模仿，进而激发学生在实践中运用自己所学的语言知识的兴趣，还能够让学生了解外国家庭的部分情况。
（二）利用数字化资源优化课堂导入
小学阶段的英语教学工作的有效性开展主要在于对小学生英语学习兴趣的吸引和保持。而兴趣的启发，主要在于课前导入工作的开展。凭借数字化资源的多元化展示形式，对激发小学生的英语学习兴趣起到良好的促进作用。比如，在教学“We love animals.”这一单元中的动物英语名称时，动物是小学生较为感兴趣的话题，教师可以在课前导入环节为学生展示与动物相关的一些图片或者纪录片，使学生从主观方面完成对课堂知识的预先理解。在学生的学习兴趣被调动起来之后，再开展教学工作便会十分容易。
（三）创设数字化资源应用情境
课本内容是基础教学资源，在小学阶段，其往往具有相对明显的视听化拓展特征。在实际的教学过程中，教师也会根据课本内容，拓展趣味化的、视听化的、数字化的教学资源。但是，此时的拓展依旧是平面拓展的形式，以资源展示为主，情境互动性不强。若想切实提升数字化资源的应用效能，则需要强化资源应用的互动性，提升学生的情境学习体验。例如，在教学“What can you do?”相关的知识点时，教师即可借助数字化资源，创设立体化的教学情境，并以课本重点内容为基础，拓展数字化资源的应用形式。首先，在备课阶段，教师就应分析和总结本单元的重点教学内容，结合此类内容的特点，选择数字化资源的拓展应用形式。在本单元中，情态动词can的用法是教学难点，与之相关的句型和短语包括“Can she/he...?”“Yes,she/he can.”“No,he/she can't.”“Welcome to...”等。结合此类内容，教师可以拓展情境化的教学形式，借助数字化教学资源，引入学生熟悉的对话场景。之后，则可以以表演剧的形式，利用数字化资源。在这个过程中，教师可以将学生分成不同的小组，在小组参与表演剧时，教师可以利用PPT的动画功能，引入动态化的教学内容。例如，在“Can you swim?”“Yes,I can.”这样的对话中，教师可以先用动画展示其中的问句，之后，在学生表演并提问之后，用答句给学生提示，引导学生借助此类数字化资源熟悉此类对话内容；其次，在学生熟悉此类内容之后，教师即可引导学生自主进行对话。此间，教师可以展示一些与运动相关的图片，包括paint、draw、read write、swim、jump等，引导学生选择自己熟悉的运动进行对话，练习本节课的重点内容。这一过程中，数字化资源更多是起到一种互动引导作用，具备参考性，其立体化应用的效果相对较好。
（四）运用数字化资源设计课后作业
课后，教师通过数字教材布置本节课的作业，同样以流转笔记的功能发布，学生回家后打开笔记即可完成。使用数字教材布置作业的特色在于同样是作业批改，打破了时空限制，教师可以通过平台进行多次批改，师生也可以在平台进行多次互动交流，直到学生完全掌握。依托数字教材，采用互动课堂来开展数字教材融合式互动教学，能支持师生互动、生生互动，以及教师、学生与数字教材三者之间的互动。使课堂教学中师生交流、学习成果的分享成为现实。
三、结语
数字化教学资源能够促进小学英语教学效率的提升，在现代化教学工作中体现出了先进性和创新性的特征。教师应对数字化教学资源的应用形式和应用内容进行优化，调整数字化资源的应用流程，促使其应用实践性更强，情境性更好，应用效能更高。
参考文献：
[1]杨慧.教育数字化转型背景下的小学英语教学[J].现代教学,2022(23):80-81.
[2]张擎.数字化背景下小学英语个性化教学策略探析[J].中小学电教(教学),2020(7):73-74.
