引言：在文化共生的全球背景下，幼儿园师幼关系的构建被赋予了新的内涵。它不仅关乎教育的质量，更涉及到文化的交流与融合。本文旨在从文化共生的视角出发，探讨如何在幼儿园中建立一种基于尊重、理解和包容的师幼关系，以促进幼儿全面发展，同时培养教师的跨文化教育能力，为孩子们营造一个充满爱与智慧的成长环境。
一、文化共生理论在幼儿教育中的理论基础
文化共生强调的是不同文化间在相互尊重、理解的基础上，实现共存与和谐发展的状态。它超越了文化差异的界限，倡导在保持各自独特性的同时，寻求共同的价值和共识，以构建一个多元而和谐的文化生态。
从整体上来讲，文化共生的原则如下：第一，尊重差异，这是文化共生的基石。每种文化都有其独特的价值、传统和表达方式，应得到同等的尊重和重视。第二，开放包容，文化共生要求持有开放的心态，包容不同的文化观念和习俗，促进不同文化间的交流与融合。第三，和谐共生，通过对话、协商和合作，不同文化在相互理解和尊重的基础上，实现和谐共处，共同推动文化的繁荣与发展。
在幼儿教育中，文化共生理论的应用可以拓宽幼儿视野，引入多元文化教育，让幼儿从小接触和了解不同的文化，有助于拓宽他们的视野，培养他们的全球意识和跨文化交流能力。同时，在多元文化的环境中，幼儿能够感受到不同文化的魅力和价值，从而增进对世界的理解和认同，促进情感的健康发展[1]。此外，文化共生理论强调尊重差异和包容多样，这有助于培养幼儿的尊重意识和包容心态，使他们学会以平等、公正的态度看待不同文化背景的人。
二、文化共生视角下幼儿园师幼关系的构建
在全球化日益加深的今天，文化共生已成为一个不可忽视的社会现象。它强调的是不同文化之间的相互尊重、理解和融合，共同促进人类文明的繁荣与发展。幼儿园作为孩子们接触社会的第一站，其内部的师幼关系不仅影响着孩子们的成长轨迹，更是文化共生理念在微观层面的具体体现。
（一）营造文化共生氛围
1.创设多元文化环境
幼儿园的空间设计是传递多元文化信息的直观载体。教育者可以精心策划，将不同国家和地区的文化元素巧妙地融入幼儿园的每一个角落。例如，墙面装饰可以成为展示多元文化的窗口，通过绘制或粘贴来自世界各地的风景名胜、传统节日庆典、特色服饰、著名建筑等图案，让孩子们在日常的玩耍与观察中，自然而然地接触到多样的文化符号。此外，设立“世界文化角”，定期更换展示内容，如非洲鼓乐、亚洲水墨画、欧洲城堡模型等，让孩子们在探索中感受不同文化的魅力。
2.举办多元文化主题活动
除了静态的环境布置，动态的文化活动更是促进幼儿文化理解与尊重的关键。幼儿园可以定期策划并举办多元文化主题活动，通过游戏、故事、手工艺、音乐舞蹈等多种形式，让幼儿在亲身体验中深入了解不同文化的内涵[2]。比如，“国际美食节”可以让孩子们品尝来自世界各地的特色小吃，同时了解这些食物的起源、制作方法及背后的文化故事；“民族服饰秀”则鼓励孩子们穿上不同民族的服装，通过走秀的形式展示并介绍各自的文化特色，增强文化自豪感；“世界故事会”则是一个分享平台，孩子们可以轮流讲述自己从书籍、家长或旅行中了解到的各国民间故事，拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。
3.强化文化互动与交流
多元文化教育的核心在于促进不同文化间的相互理解和尊重。因此，幼儿园还应积极创造机会，鼓励幼儿与来自不同文化背景的家庭、社区成员进行互动。可以邀请具有不同国籍或文化背景的家长来园分享他们的文化故事，或组织幼儿参观不同民族的社区活动，让幼儿在真实的社交情境中学习如何与不同文化的人相处，培养他们的跨文化交际能力。在多元文化教育的实践中，还应注重培养幼儿作为全球公民的意识。通过教育孩子们认识地球村的概念，了解全球性问题如环境保护、和平共处等，引导他们思考自己在全球社会中的角色和责任。可以通过观看纪录片、参与环保项目、进行国际援助主题的绘画或手工制作等活动，激发幼儿对世界的关爱和对未来的责任感。
（二）实施文化敏感教学
实施文化敏感教学，是幼儿园教育中一项深远而细致的任务，它要求教育者以开放的心态和敏锐的观察力，融入并尊重每位幼儿独特的文化背景，以此为基础构建教学框架，促进文化的多元共生与相互理解。
1.关注幼儿的文化背景
在幼儿园的日常教学中，教师需扮演好倾听者与引导者的角色，细致入微地关注每一位幼儿的文化背景。这不仅仅局限于了解他们的国籍、民族或宗教信仰，更深入地涉及家庭习俗、节日庆典、饮食习惯、语言习惯以及这些文化元素如何塑造他们的思维方式和行为习惯。通过日常的交流与观察，教师可以捕捉到幼儿文化背景的细微之处，为制定个性化的教学策略提供依据。
2.采用适应文化背景的教学策略
（1）内容定制：根据幼儿的文化背景，选择或改编教学材料，使其更加贴近幼儿的生活经验和文化背景。例如，在教授数学时，可以引入与幼儿文化背景相关的实际情境，如市场购物、节日装饰等，使抽象概念具体化。
（2）方法多样：采用多样化的教学方法，以满足不同文化背景幼儿的学习需求。例如，对于喜欢动手操作的幼儿，可以安排与其文化相关的手工艺活动；对于喜爱表达的幼儿，则可以鼓励他们通过故事讲述、角色扮演等方式分享自己的文化体验。
（3）语言适应：对于非母语幼儿，教师应提供适当的语言支持，确保他们能够无障碍地参与教学活动。这可以包括使用双语教学、提供翻译工具或安排与母语相同的同伴进行互动等[3]。
3.鼓励幼儿分享文化故事和经验
分享是增进了解和尊重的桥梁。教师应积极创造机会，鼓励幼儿主动分享自己的文化故事和经验，以此促进幼儿之间的相互理解和尊重。
（1）搭建展示平台：在幼儿园内设置专门的展示区域或角落，供幼儿展示自己的文化物品、手工艺品或照片等。这不仅可以激发幼儿对自己文化的自豪感，还能为其他幼儿提供一个直观了解不同文化的窗口。
（2）组织文化活动：定期举办文化活动或节日庆典，邀请幼儿及其家庭共同参与。在活动中，幼儿可以展示自己的才艺、分享传统食物、介绍节日习俗等，增进与其他幼儿的交流和友谊。
（3）引导交流与讨论：在分享过程中，教师应适时引导幼儿进行交流和讨论。通过提问、（三）建立有效沟通机制：在师幼间搭建理解的桥梁
1.打造开放、诚实的沟通渠道
一个开放且诚实的沟通渠道，是师幼之间心灵交流的基石。这意味着要打破传统教育中的权威壁垒，让教师与幼儿处于平等的对话地位，鼓励双方积极分享自己的想法和感受。
首先，教师需要为幼儿营造一个安全、无惧的环境，让他们感受到在这里可以自由地表达自己的想法，不必担心被批评或嘲笑。这种安全感是幼儿敢于开口的前提。其次，教师应以身作则，展示自己开放、包容的态度，鼓励幼儿大胆说出自己的见解和感受。无论是学习上的疑问还是生活中的小困扰，都应成为师幼交流的内容。同时，有效的沟通不仅仅是说，更重要的是听。教师需要培养自己良好的倾听习惯，专注地听取幼儿的发言，理解他们的立场和感受，以此为基础进行回应。
2.倾听幼儿的声音，关注需求与反馈
倾听，是沟通中的黄金法则。在幼儿教育中，倾听幼儿的声音，关注他们的需求和反馈，是教师了解幼儿内心世界、优化教育策略的关键。首先，幼儿的语言表达可能还不成熟，他们的感受也可能复杂多变。因此，教师需要有足够的耐心，静下心来倾听幼儿的每一个字、每一句话，甚至是他们无声的肢体语言。除了直接的语言表达外，教师还需要通过观察幼儿的行为、情绪等细微之处，来深入理解他们的需求和感受[4]。这种综合的感知能力有助于教师更准确地把握幼儿的心理状态。对于幼儿的发言和需求，教师应给予及时、积极的反馈。这不仅可以增强幼儿的自信心和表达欲，还能让他们感受到自己的声音被重视和关注。
3.及时调整教育策略
根据对幼儿需求和反馈的深入理解，教师应灵活调整教育策略，以更好地满足幼儿的发展需求。每个幼儿都是独一无二的个体，他们的发展速度、兴趣爱好、学习风格等各不相同。因此，教师应根据幼儿的具体情况，制定个性化的教学计划，为他们提供适宜的学习资源和挑战。同时，幼儿的发展是一个动态的过程，他们的需求和兴趣也会随着时间和环境的变化而发生变化。因此，教师应保持敏锐的洞察力，随时观察幼儿的变化，并根据需要调整教育策略。此外，教育是一个不断试错、不断改进的过程。教师应保持开放的心态，勇于接受批评和建议，不断反思自己的教学实践，努力提升教育质量和效果。
结束语
在幼儿园这片小天地，老师和孩子们像是一家人，共同学习和玩耍。我们用文化共生的眼光看待彼此，让不同的小小梦想和故事都能发光。这样的关系，让笑容更甜，让学习更有趣。希望这样的温馨继续，每个孩子都能在这里找到归属感，快快乐乐长大，传递爱与文化的温暖。
参考文献：
[1] 黎琦.文化共生视角下幼儿园师幼关系的构建[J].成都师范学院学报,2021(6)：51-56.
[2] 周翠兰.新时代背景下幼儿园和谐师幼关系的构建[J].幼儿教育,2018（3）：43.
[3] 涂映月.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系构建[J].学前教育研究,2021(6)：181.
[4] 林彤.幼儿园课程游戏化背景下的师幼关系探析[J].幼儿教育,2023（8）：107-109.
作者简介：姚佳丽（1990.9），女， 汉族， 上海市嘉定人， 本科学历，一级教师，从事学前教育教学。
