引言：现代社会瞬息万变，教育的意义是培养综合素养完善与适应社会发展的全面型人才。 创新推动社会生产力的发展，创新素养是衡量人才的重要指标，在现阶段小学劳动教学中教师应注重培养学生创新意识与创新素养，激活学生的创新思维，充分发挥学生学习主体地位作用，激活学生劳动学习潜能，唤醒学生学习主体意识，让学生多角度、多层次、全方位地学习探究，让学生的劳动学习成为生动性、能动性、创造性和趣味性的过程，使学生真正爱上劳动学习，以创新为劳动课堂注入新的生机活力。随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于基于学生创新素养培育的劳动教育策略研究有着鲜明现实意义。
一、 小学劳动教学中培养学生创新素养的意义
（一）贯彻落实素质教育理念
课程改革的鲜明特点是关注学生创新精神与创新素养的培养。 在传统的观念中，衡量学生是否优秀的标准往往是学生的考试成绩，而不是学生的创新素养。 在应试教育背景下，部分学生丧失想象力与创造力，成为学习的机器。 随着社会的进步以及教育观念的不断发展，现阶段教育提出“一切为了学生发展”的口号，以素质教育代替应试教育，目的是让教学真正为学生成长成才服务。 创新教育关系学生个人的可持续发展，同时也关系国家和民族的进步发展。
（二）有助于打破学生思维定式
想象是创新的源泉，创新要求学生打破思维定式，敢于对经验说不。 创新思维具有独创性、新颖性。 如果说学生的创新思维是一个小火苗，教师对学生的鼓励和支持就是促使火苗成为熊熊烈火的一阵风。 创新的前提是教师要解放思想、解放学生，给学生营造发展高度自由的学习环境，让学生能够大胆地想象、思考、提问、表达，能提高学生思维创造水平，打破学生的思维定式，使学生的劳动学习过程充满思辨性、挑战性、生动性，这不仅能够深化教学内容， 还能把学生的兴趣推向高潮。
二、基于学生创新素养培育的劳动教育策略
（一）奠定基调，激发学生对劳动创新的情感内驱力
劳动情感作为一种内驱力，能使劳动者勇于面对和尝试进行有难度、复杂的劳动并且不会轻易放弃。在激情、理智及双手的配合下，劳动者顺利完成创造性劳动，体会到劳动的欢乐，由此产生的热爱劳动的信念也会更加坚定。而随着社会的进步与发展，传统的劳动方式已不适应新时期学生全面发展的需要。
因此，新时期的劳动教育应激发学生对劳动的情感内驱力，深刻感受劳动自身的魅力，吸引学生积极主动投身其中，实现全面发展，包括创新素养的培育。新时期的劳动具有特定阶段所带来的闪光点，创新性、价值性、社会性是最集中的体现。
其中，“创新性”主要是指个体通过劳动教育的途径，创造性地整合劳动各个要素，并根据自身特点进行个性化探究，使自身获得一定程度的进步；“价值性”主要体现在劳动成果的可视化上，当个体在外显性活动中投入精力与智慧，创造出的劳动成果便凝聚了劳动者的主体价值；“社会性”主要是指个体在劳动实践过程中，与其他人员进行了心灵、言语及动作上的交流与沟通。新时期我国大力倡导的创新精神、大国工匠精神、劳模精神，便深刻呈现出劳动的创新性、价值性和社会性。
（二）结合学科，为学生全面成长赋能
新时期创新素养在劳动教育中的培育，应着眼于为学生全面成长赋能。实现方式之一，便是结合具体课程，打破课堂边界，使劳动教育与其他学科教学实现从“单一”到“融合”。学生能在各个学科课堂中准确把握新时期劳动体系内各个要素的新变化，进而形成新时期劳动价值观，这种观念能伴随其一生。
这种方式最突出的特点便在于劳动素养渗透力度强，育人时段具有连续性。将劳动教育的创新育人目标融入学生每天都要上的具体学科，通过教师将本学科知识与劳动创新内容相联结，使学生能够从多个视角全面获得劳动创新观念，最终达到整体提升劳动素养的效果。
例如，学生在劳动创新与语文学科相结合的课堂内，可以有效运用语言表达自己对劳动过程中创新素养的理解，提高语言表达能力；在劳动创新与数学学科相结合的课堂内可以对具体事物进行记录与测量，预想与实施，整理与总结，使学生对实践事物保持敏感，为发散思维的锻炼打下基础。
（三）专员培训，提升教师劳动创新素养
教师是与学生日常接触最为频繁的一个群体，对学生影响深远。因此，教师自身的劳动素养与水平，对开展更高质量的劳动教育至关重要。
根据研究者的实地调研，一线小学教师虽能意识到新时期劳动教育与创新素养对于学生全面发展的重要性，也有意识在日常班务管理与教学过程中实施劳动教育，但其自身没有真正贯通国家劳动教育政策，对劳动教育内涵理解不到位，对劳动教育育人机制认识片面，并没有站在新时期的角度看待劳动教育与创新素养的结合点赋予学生全面发展的重要意义，仅是单纯认为劳动教育可以培养学生的优秀品质与基本实践技能。学校劳动社团的教师，也只是用个人生活经验传授学生日常劳动知识，并没有切实肩负起通过劳动教育推动学生全面发展的责任。
因此，培训当前基层教师的劳动专业素养刻不容缓。作为一名专业成长型教师，要以发展的眼光关注新技术、新材料以及劳动技术未来的发展方向，紧跟技术发展的步伐。
一方面，教育行政部门可督促学校整合校内劳动教育资源，及时更新劳动器具，联合某一区域内各个学校成立的劳动教育教师工作坊，通过网络平台，及时分享其他学校在开展劳动教育、培育学生全面发展方面的先进经验。
另一方面，教育行政部门要定期组织教师学习并了解劳动教育在新时期的发展变化，开展劳动教育专题研讨会，让一线教师与学者专家进行圆桌对话，提升其理论研究水平，并轮流组织工作坊教师观摩其他学校在劳动教育方面的新做法，汲取先进经验。只有教师的劳动创新素养提升了，才有资格与能力传授学生相关的知识。
结论：总而言之，在教育体制深化改革的背景下，小学劳动教学培养学生创新素养，激活学生创新思维成为教师重点研究的课题。 教师在教学中需要与时俱进，转变教育理念和教育方式，结合学生实际学情与生理心理特点给学生开发多种多样的教学模式，鼓励学生多疑善问，求同存异，培养学生独立自主，发散创新思维，采取激励教学态度，给予学生支持与肯定，让学生有足够的信心去不断思考创新，可以达到理想化的教学效果，完善学生成长发展的必备品格与综合素养。
参考文献：
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