引言：在农村小学数学课堂教学中需要我们教师在传授基础数学知识的过程中注重锻炼学生的计算能力。小学数学是为学生以后学习更深奥的数学问题打基础的重要阶段，在这个时期培养学生的计算能力尤为重要。鉴于此，本文详细分析了农村小学数学教学中培养学生计算能力的教学策略，希望能够对广大一线农村小学数学从教者有所帮助。
一、多样化的学习方式来激发学生兴趣
小学阶段学生的年龄跨度大，在学习中的特点不同，所以在对学生进行运算能力培养的过程中方式也要有差异，因材施教方能更好地调动学生学习兴趣。对于低年级的学生来说，他们好奇心强，但是注意力集中的时间比较短。针对他们的性格特点，教师可以把比赛、故事或者小游戏融入运算学习中来。例如，在进行乘法口诀的学习时，教师可以把《西游记》的故事情境融入课堂教学中，促使学生熟记“九九八十一”这句乘法口诀。这样，教师就能把教学内容变得更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣，也能有效调动学生的学习积极性和主动性。对于高年级段的学生来说，他们的学习习惯基本养成，学习心理也比较稳重，且有了一定的知识储备。他们喜欢展示自己，希望通过自己优异的表现得到别人认可。对此，教师就要在课堂设计上多给学生参与和展示的机会，并在此过程中及时就学生的表现进行评价，鼓励和肯定学生的表现。这样，学生在进行运算训练的过程中就能够体会到努力带来的成就感，提高运算能力。
二、利用小竞赛活动来刺激学生的兴趣
对学生运算能力进行培养，既需要对学生的计算速度进行培养，更需要在此基础上提高学生的准确率。这需要开展针对性训练。小学生胜负心较强，因此教师可以根据学生的心理需求，来给学生设置小竞赛的活动。如每天固定在中午进行一张限时口卡计算训练，让学生比一比谁的正答率更高，特别是谁能够获得满分。对于表现优秀的学生，教师要及时授予一张奖励卡，三张奖励卡可以换得一个小红花奖励，学生都希望得到更多的红花所以就主动提高做题速度并且保证正答率。无疑在进行计算的过程中也形成了班级良性的竞争氛围。在学生适应了一定的强度后，教师可以在此基础上进一步增加训练量或者训练的综合性，也就是计算难度。这种循序渐进的训练方式符合学生的学习能力和认知规律，也会使学生一直保持积极向上的态度，这对于提高学生的计算能力非常有帮助。
三、联系生活，提升学生学习数学的兴趣
数学知识来源于生活且和生活有着密切的联系。对于数学计算来说，它在我们的日常生活中应用非常普遍，几乎是时时处处都存在的。对此，教师要善于利用学生熟知的资源给学生创设其有经历、有感受的生活情境，降低计算学习的枯燥感，使学生亲身感受到数学计算能力的重要性。这对提高学生的计算学习兴趣是非常有帮助的，也能够提高学生对数学学科的认识。
四、巧用多媒体来激发学生兴趣
目前，多媒体信息技术已经普遍地推广到小学课堂教学中。相对于传统的教学方法，多媒体教学能够通过图片、动画、视频等形式向学生呈现需要学习的内容。这种多样化的呈现形式既避免了单一讲授法学习形成的枯燥感，还能够直观清晰地给学生呈现知识，便于学生真正理解运算原理，从本质上来把握运算方法与规律，这对于学生运算能力的提高也很有帮助。例如，在学习分数的加减运算时，“异分母分数加减法”是学生学习的难点，这部分知识对很多学生来说难度较大。这时，辅以多媒体教学，就能够提升教学的有效性。在进行教学设计时，教师可以给学生呈现一个大蛋糕，然后可以问学生1/2+1/3等于多少，然后用动画的形式对蛋糕进行分割，从而得出结果。在此基础上教师可以顺势引导1/2-1/3又等于多少的问题，学生很快也能够得出结果。在此过程中，多媒体的动态展示功能能够有效地引导学生发散思维，激发学生的探究欲望。同时，利用多媒体技术开展教学活动也有利于发挥学生在课堂教学中的主体地位。这是完全符合课改理念和课改要求的。
五、重视方法引导，形成良好计算习惯
学习习惯对学生学习质量影响非常大，良好的习惯是成功的重要保障。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教育是什么，从单方面讲，只需要一句话，教育就是要养成良好的习惯。”所以，培养学生的计算能力要从良好计算习惯的养成着手，重视方法的引导，并且逐渐内化为学生的下意识的行为。这样，学生的计算能力就会得到大幅提高。具体来说，教师可以从以下几个方面进行引导。1.培养学生养成认真审题的习惯。审对题是做对题的前提。从现实计算教学发现的问题来看，很多学生在审题环节就问题很多，那就很难计算正确了。要从学生做题习惯出发来引导学生学会正确审题，拿到题不要先下笔而是要先看要求，也就是先审题。审题可以分为三步：一是看清数字和符号，从而明确算法；二是要思考运算顺序，明确从哪里开始，最后在哪里结束，知晓运算过程；三是在分析的基础上来选择适合的、简练的运算方法，提高运算速度。这样，学生的运算才有质量保证。
教师要引导学生集中注意力，特别是要注意规范书写，避免出现不必要的失误，从而提高学生的计算准确率。譬如，在教学四则运算这节内容的时候，我在课堂上融入了一个带小动物回家的趣味活动。首先我在课堂上列出了一些小动物，并在上面以数字的形式来区分，每个小动物都会对应到一个计算简式，这个时候我将主动权交给学生，告诉他们只有在计算出正确的结果之后才能够将小动物安全的送回家。在这样的氛围下不但激发了学生的计算兴趣，同时学生的思维能力在一定程度得到了有效提升。另外，在教学中我们也可以将这一模式中的计算难度逐渐的提升，如，在里面多加入一些答案，或者两个不同的算式指向同一个结果等，在这样的氛围下有助于提升学生的计算能力，同时还能够为学生树立起计算的自信心，为更好的培养学生的计算能力做好铺垫。提醒学生养成估算和检验的习惯。只有提前估算，学生才能在开始计算时做到心中有数，对于计算有个大方向，同时只有完成计算后的验算，才能验证计算的准确性，提高正答率。引导学生养成总结和反思的习惯。实际上，学生在计算中出现的问题更多与学生的粗心有关系，当然也存在知识和方法上的不足。对于出现的错误，教师要指导学生进行分类，最好是整理错题，在整理错题的过程中也能够发现在计算上的薄弱点，从而明确解决问题的方向，这也是提高学生计算能力的重要途径。
结论：总之，在小学数学教学中，学生计算能力的培养是数学教学的重要组成部分，也是学生数学学习的基础，对于培养学生的数学核心素养有着极为重要的影响。教师要从小学数学课程标准的要求出发，尊重学生的实际，结合计算教学的要求给学生以具体的引导，要注重调动学生兴趣，注重对于学生良好计算习惯的培养，帮助学生打好计算基础，为数学学科和其他学科学习做好准备。
参考文献：
[1]潘荣平.浅谈农村小学低年级数学计算能力培养[J].读写算,2019(21):88.
[2]吴振荣.农村小学数学教学中学生计算能力的培养策略研究[J].新课程(小学),2018(06):170.
