一、引言
跨学科德育教学活动以主活动题统领学科内容，实现了德育教育活动的新模式。从教育教学的视角上来看，跨学科教学就是以一个学科为基础，选择一个中心课题内容，融入不同的学科知识，对中心课题内容展开教育学习的一种活动。新方案中提到课程要协同育人，提出了义务教育阶段要开展跨学科主题教育的要求[1]。主题教育具有一定的综合性、开放性以及跨学科性，而德育教育同样具有跨学科性和主题统筹性。因此，可以说跨学科是开展德育的一种有效办法。跨学科德育教育是依据各学科的课程学习标准、教育教学要求、教学内容，以德育主题为中心，通过“学科与德育的协同”开展学科德育实践模式的一种教育教学办法。跨学科德育学习中，各学科都能够根据学科的特征，围绕德育相关主题，在教学过程中有计划、有目的的实施德育教育活动，通过综合跨学科德育学习活动，指导学生开展实践，培养学生正确价值观和良好的道德素养，提高学生的综合学习素质能力。
二、德育活动课跨学科延伸的必要性
（一）综合德育课程迎合跨学科教学需求
德育教育具有一定的综合性，德育教育的综合性决定了德育教育过程的复杂，需要开展跨学科的教育实践。德育教育的内容涵盖了道德、法治、文化等多方面的教育内容，德育可以渗透在学生学习和生活的方方面面。从《义务教育道德与法治课程标准》中对于德育的研究可了解到，德育本身是一门系统化、综合化的课程，会呈现出整体性，学科领域和德育之间并不是对应的，所有的学科领域都有助于德育的实施和发展[2]。跨学科教育要求将学科之间联系起来，让学科与学科互通，促进学生整体核心素养的发展，而德育课程作为一门综合性强、系统性强的课程，适合跨学科主题的教育发展，也可以很好的迎合跨学科教育的需求。
（二）跨学科学习满足德育教学实施需要
跨学科学习强调教师要从不同的学习视角中审视同一个学习主题，从学习主题上开展学习研究，深入探究主题既能够弱化学科与学科之间的边界又能够很好的加强学科的属性，提高学习的效率。跨学科学习的主要问题在于如何通过跨学科的教育教学思维以及各种真实的情境教学让学生在体验中理解并强化对各学科的基础认识和知识的理解。而德育教育并不仅仅是限制与课堂，德育对于“五育”是有一定的融合作用的，借助德育教育，可以将各学科融合起来从，创设情境，跨学科学习可以很好的保障德育教育的实施和针对性。但是德育教育本身有一定的局限性，就是在开展德育教育的过程中需要有主题的引导，德育教育如果以一个单独的内容开展教育就很难达到教育的效果，对于学习研究的深度和广度也不够，因此，可以将跨学科教育与德育教育活动联合起来，跨学科的学习可以很好的解决德育教育的限制和困境。
三、德育活动课跨学科延伸的对策措施
（一）创新教育理念：在跨学科教学中融入德育教育
在小学阶段的跨学科教学中，随着学科课程的不断发展以及学科素养的实践，传统的教学模式逐渐暴露出了很多问题，教师对于学科与学科之间的联系缺乏整体性的把握是目前开展跨学科融合教育的关键问题，实现德育活动跨学科延伸教学的关键在于教师，教师要创新教育的理念，把握清楚跨学科融合教育的关键才能够更好的开展教育，在跨学科教育中融入德育教育活动。
在新课标教育理念的支持下，学校可以统筹安排德育跨学科教育研究工作，开展一系列的德育跨学科融合活动。比如，在每个年级选择一个教师作为负责人，负责每个年级每个班级的德育跨学科融合学习活动，每个班级选择一位老师作为德育跨学科融合学习活动的主持人，每个班级的主持人老师需要与各班级的任课老师交流沟通，列出德育跨学科融合学习工作计划，每周一次，结合不同的学科，开展不同的跨学科学习活动，确定了工作计划以后，上报给年级负责老师，年级负责老师负责安排学习活动所需材料，或给予其他帮助，确保计划能够顺利开展。
例如，在五年级某班的德育跨学科学习活动中，可以结合“家国情怀”作为德育跨学科学习的主题，班级各学科老师结合自己的学科特征，作出教学计划，计划示例如下表1所示：
表1 德育跨学科学习计划示例——以人教版五年级教材为例
通过这样计划教学的方式，可以让德育教育跨学科学习形成一个整体，对学生进行培养教育，促进学生的学习质量和学习效率的提升。
（二）加强学科关联：以德育建立各学科教研共同体
跨学科德育学习是一种围绕德育主题开展教学活动的一种方式，以跨学科知识为内容，因此需要各科教师协同教学，教师需要具备跨学科学习的能力，学科与学科之间要相互关联，借助德育建立起“学科教研共同体”，可以更好的实现资源的共享、课程的联动，共同提升教学质量[3]。
具体而言，学校要落实完善相关的德育跨学科教育制度，在分科教研的基础上开创“融合学科教研”的活动，让教师们能够围绕主题，聚焦到问题上，整合不同学科之间相互关联的知识，更好的调动学习内容，立足学情，培养学生的发散思维。比如，可以围绕德育教育中“责任与担当”这一主题，共同设计跨学科的教学活动、项目式学习或综合实践课程。在教学的过程中，不仅要重视知识的传授，更要强调情感的共鸣、价值观的塑造以及实践能力的培养，让学生在参与过程中深刻体会到责任与担当的重要性，并学会将其内化为自身的行为准则。此外，学校还应充分利用现代信息技术手段，如在线协作平台、数字化教学资源库等，为跨学科教研提供有力支持。通过这些工具，教师们可以更加便捷地共享教学资源、交流教学心得、展示教学成果，从而推动德育跨学科教育的不断深化和发展。
四、总结
综上所述，小学阶段的学生正处在身心发展的关键时期，“立德树人”是教育的根本任务，德育跨学科融合的关键在于立德树人任务如何实施，因此，在跨学科的融合教育下，要积极构建多种形式的跨学科融合教育模式，促进学生学习质量的提升，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]柴莉莉.小学德育教育中渗透劳动教育的跨学科融合策略探讨[J].幸福生活指南, 2023(36):0004-0006.
[2]杨宏宇.跨学科德育深度融合提升育人效益——以"同心战疫"主题融合课程为例[J].科学大众.科学教育研究, 2022(005):000.
[3]赵戌梅,裴阳.学科德育与学科智育的内在逻辑研究[J].教学与管理, 2024(3):1-5.
作者简介：张维平 1976年1月 男 陕西省定边县 汉 本科 一级教师 陕西省榆林市定边县李园子小学
