尽管身处科技迅猛发展、社会文明不断进步的新时代，教育也展现出浓厚的现代科技与社会发展印记，但大自然作为教育的重要要素尤为重要。特别是在幼儿园这一成长阶段，幼儿更要置身于自然中，汲取成长的养分。为防止幼儿在成长过程中与大自然渐行渐远，顺应自然教育的内在要求，幼儿园教师应领悟自然教育理念的真谛，并在实际教学中积极构建与实施自然课程。通过采取有效的策略，注重开展丰富多彩的自然课程活动，让他们在亲近自然、探索自然的过程中，培养对自然的敬畏之心，激发求知欲和探索精神，更实现其全面而均衡的成长。
一、利用自然资源开展幼儿园美育教育活动的重要性
在幼儿美育活动的教学，承载着向幼儿传递基础知识的任务，更注重培养他们的审美鉴赏力、认知理解力、及艺术创造力。在新时代的教育背景下，急需认识到幼儿美育活动的深远意义，这不仅是幼儿教育健康发展的助推器，更是当前幼儿教育改革过程中的重要风向标。为更有效地实施幼儿美育活动，应积极探索教学方法的创新与优化，确保每一项活动都能为他们带来实实在在的收益。其中，将自然资源与美育活动结合在一起，是一种极具前瞻性的尝试，通过是当地引入自然资源，能让美育活动变得更生动鲜活，从而打破传统教学模式的桎梏。例如，过去教师可能只是简单地要求孩子们画出蓝天、白云、小树，但现阶段，在自然资源的辅助下，幼儿可以亲身观察、体验这些自然元素，来更真实、细腻的笔触将它们呈现出来，让绘画过程变得更具趣味性和实效性。另外，促进幼儿思维的发展是幼儿教育的重要目标之一，在美育活动中运用自然资源，不仅能帮助幼儿将抽象的思维与具体的实物结合，验证他们的想法和认知，还能拓宽他们对周围世界的视野，以此来激发他们的思维活力。而这种思维能力的提升，对于幼儿未来的学习和成长具有不可估量的影响。与此同时，美育活动中自然资源的引入，也能在潜移默化中提升幼儿的审美水平，当幼儿置身于美丽的大自然中，亲身感受那些色彩斑斓、形态各异的自然景观时，他们的审美情趣自然会得到熏陶和培养。更重要的是，这样的体验还能引导幼儿学会如何在日常生活中发现美、欣赏美，让他们对美的感知和欣赏能力成为未来生活中不可或缺的一部分。因此，充分利用自然资源开展幼儿美育活动，是对教学内容和方法的丰富与拓展，更是在多个维度上助力幼儿的全面发展。
二、自然教育视域下幼儿园美育课程的开展策略
（一）顺应自然发展开展美育活动
在幼儿园美育教学中，激发幼儿的创新思维是教育的目标。这种创新思维的培养，能激发幼儿对知识的渴望，推动他们更积极、更自主地学习。对此，教师要合理策划，将季节性自然资源与美育活动结合。在春暖花开之际，引导幼儿走进自然，观察那些初露新绿的花草，这不仅是对幼儿审美能力的培养，更是让他们体验生命的力量与美丽。
例如，在“春之韵”的活动中，带领幼儿漫步在校园的花园中，感受那破土而出的新芽、绽放的花朵带来的生机，幼儿用笔触捕捉春天的气息，每一幅画作都是他们对生命之美的独特诠释。而当金秋时节到来，教师要鼓励幼儿探索秋天的足迹，收集那些飘落的树叶，将其制作成精美的叶脉书签。这不仅能锻炼幼儿的动手能力，还让他们学会欣赏秋天的多彩与丰收。在“秋之韵”的主题活动中，幼儿兴致勃勃地在校园内搜集各式各样的落叶，他们认真清洗、整理，并在教师的指导下制作出属于自己的叶脉书签。这一过程能让幼儿感受到秋天的韵味，更培养他们的耐心和细致。通过将季节性自然资源与美育活动结合，既遵循自然的节律，又充分发挥自然资源的教育潜能。这种融合不仅为美育活动增添新的元素，也为幼儿提供更广阔的学习空间。教师在这一过程中要扮演好引导者的角色，充分挖掘自然资源与美育教学的结合点，确保在利用自然资源的同时，能持续提升美育活动的教学质量。
（二）让幼儿在大自然中体验生活之美
在幼儿园的教育工作中，要想充分发挥自然美育在德育领域的作用，核心策略应为幼儿提供融入自然、深度感悟自然的契机。通过引导幼儿亲身接触、细致观察和实地体验大自然，能帮助他们发现生活的绚烂多彩，促进其身心和谐发展，塑造积极向上的生活态度，助力他们全方位成长。在规划教育活动时，教师应转变传统的空间束缚，勇敢地带领幼儿走出幼儿园，踏入广阔的自然天地。
例如，秋季，教师要设计一场具有吸引力的“金秋田园之旅”，引导幼儿探访郊外的田园风光，在这片丰收的土地上，幼儿有机会亲眼见证金黄稻田的波光粼粼，亲身感受大自然的慷慨馈赠和无限魅力。同时通过现场观摩农民们辛勤的秋收劳作，幼儿将能深刻领悟到劳动的崇高与艰辛，从而自发地学会珍惜每一粒粮食，尊崇劳动的价值。不仅如此，教师还可以利用此次田园之旅的契机，向幼儿灌输环保的核心理念，教导他们珍惜并保护我们赖以生存的土地和自然环境。在这样的实践活动中，幼儿不仅能与自然亲密接触、细致观察，更能在亲身体验中领悟到生活的真谛和自然的奥妙。同时他们也将深刻认识到付出与回报之间的联系，进一步丰富自身的情感体验和提升感悟能力。而通过这种寓教于乐、寓教于自然的教育方式，教师能将自然美育与德育融为一体，推动幼儿在知识、情感、态度等多个层面实现都均衡发展。
（三）注重培养幼儿的想象创造意识
在传统的幼儿美育教学模式下不难发现，受限于固定的空间与时间框架，幼儿在进行美术创作时往往显得机械而缺乏灵性，很难触及艺术作品的内在灵魂。这种局限性让美术活动的教育潜能与价值没有得到充分展现。为打破这一桎梏，要积极创新，尝试将自然资源融入到美育教学中。而实践不只局限于课堂内，更要延伸到课堂以外，除了在课堂中向幼儿展示丰富多彩的自然资源，还要鼓励他们走出教室，去亲自挑选那些能引发创作灵感的自然素材。
例如，在名为《自然之韵》的美术探索活动中，教师带领幼儿走出四面围墙的限制，踏入校园广阔的操场。在这里，他们有机会自主选择想要描绘的景物，或许是随风起舞的花瓣，或许是静默坚韧的小树，这些都成为他们画笔下灵动的生命。教师在这这个过程中则扮演着引领者与守护者的角色，既确保幼儿在安全有序的环境中自由创作，又不断激发他们的创作热情，鼓励他们勇敢表达内心的感受与想法。通过这一创新的教学方式，赋予幼儿更多的自主权与探索空间，让他们在与自然的亲密接触中感受到艺术的魅力。这不仅能锻炼幼儿对自然资源的运用技巧，更在无形中培养他们的自主学习精神，为想象力和创造力的蓬勃发展提供沃土。在美育的道路上，要始终坚守对每个幼儿个体差异的尊重与理解，鼓励他们勇于尝试、不断突破，从而在利用自然资源进行创作的过程中收获自信与成长。最终，通过这些努力，能全面提升幼儿的审美情趣，培养他们的多元化素质，也让幼儿美育教育真正焕发出应有的光彩。
（四）在主题活动中渗透自然美育
在幼儿教育的日常实践中，教师应灵活地将自然美育元素嵌入到各类主题活动中，充分挖掘自然美育课程蕴藏的人文精神与深层价值，以此为幼儿打造独特且有深度的学习与体验空间，帮助幼儿情感的升华以及情操的培养。
例如，春季时节燕子筑巢的生动场景，当幼儿门亲眼见证燕子忙碌而有序地筑建家园时，他们的好奇心和探索欲望将得到极大的激发。针对这一自然现象，教师可以设计一系列以“珍爱小生命”为核心主题的教育活动，在这些合理策划的活动中，幼儿将在教师的引导下，进一步了解燕子的生活习性与生态环境，学习保护燕子及其生活空间的重要性，并有机会亲身参与到燕子筑巢的援助行动中。教师可以发动幼儿共同制作“守护小燕家园”的主题标识，将其醒目地安置在燕子巢穴附近，以此向周围传递出保护小动物、珍爱生命的积极信息。同时教师还可以指导幼儿为燕子准备筑巢所需的自然材料，如，小树枝、泥土等，让他们在动手实践的过程中体会到对自然生态的关怀与责任。更进一步来说，教师还要带领幼儿一起探索、选择适当的材料，共同设计并制作出既安全又温馨的鸟窝，随后将其妥善安置在自然环境中，以此来培养幼儿对自然界和生物多样性的深厚感情。
结束语：
总之，在幼儿美育活动的规划与推进中，教师要认识到自然资源的重要性，并将这些资源融入美育实践中，通过自然资源与美育活动的融合，教师能为幼儿提供更丰富多彩的学习体验，还可以引导他们探索知识的更深层意义，有效激发他们对美育活动的热情与兴趣。同时这种融合式的教育方式还有助于拓展幼儿的认知边界，让他们在亲身参与的过程中汲取新知识，有效培养他们的创新思维与创造能力。对此，教师要具备敏锐的资源洞察力，认真挑选与活动主题相符的自然资源，并遵循自然规律，引导幼儿在真实的自然环境中感受美、发现美。
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