摘要: 新时代,优化创新社区教育供给模式成为提升社区教育公共服务效能的路径选择。网络化治理有助于在不同行动者之间建构起具有平等协商与自我统合作用的新公共服务供给模式。社区教育网络化供给模式由多层面的次系统组成,兼具目的达成、适应、整合与模式维护的基本功能。社区教育联盟本质上是对社区教育供给中多元主体关系及互动方式的现实观照。基于"北京市社区学习服务联盟"个案分析,可以采取强化网络化供给主体的合作基础、加强网络化供给运行的持续性以及健全网络化供给的保障要素等策略,推动社区教育网络化供给模式的构建。
摘要: 农村社区文化的建设与发展,有赖于对农村社区文化的传播。本文以厦门市海沧区囷瑶村为例,从囷瑶村文化活动、村民媒介使用、政府信息的传播等方面对囷瑶村的社区文化建设情况进行调查,以发现农村社区在文化建设、媒介使用等方面的问题,并提出应对的意见和措施。
摘要: 以人均预期寿命、生育率、恩格尔系数以及基尼系数四个宏观数据的变化来探讨新时代社区教育发展的路径,有助于促进全民终身学习、推动学习型社会的形成。以时代性为着眼点,推进社区教育发展需要解决社区教育"三无"问题、农村社区教育问题、老年教育问题,以及促进社区教育与社区治理融合的问题。对此,可以基于本土性,从农村社区教育、老年教育以及基层教育资源整合等方面采取措施,促进社区教育发展。
摘要: 从年度发文量、研究机构、研究者队伍和研究高频关键词四个方面对我国社区学习共同体的研究成果进行数据统计和内容分析,发现当前有关社区学习共同体的研究存在研究视角切入点单一;研究领域集中,缺少多学科理论背景;研究内容同质性强;研究成果分散,没有形成独立的体系和理论系统等问题。今后的有关研究应重点关注理论与实践的结合;多元学科融合;学习主体的参与动机、参与度、影响因素等主观因素研究。
摘要: 为顺应我国教育信息化2.0时代"教学资源从专用资源向大资源转变,教师能力从信息技术应用向信息素养转变,发展动力从应用融合发展向创新融合发展转变"的"三大转变"要求,我国高职教育需要从教学大资源的利用途径、教师信息素养的全面提升和师生"教"与"学"的协作共赢三个方面摒弃传统教学模式之弊端,增强师生彼此的成就感和获得感,再造教学流程,重塑师生关系,构建"教学相长"的高职师生学习共同体,以推进新时代我国高职教育教学改革取得实效。
