过刊文章-历史研究进展-人文社科-期刊-世纪中文出版社

历史研究进展

《历史研究进展》系开放获取期刊，主要刊登我国史学界研究成果，内容涉及中国古代史、近代史、现代史及世界史等方面的研究，刊登史学研究评介，报道史学研究动态。本刊支持思想创新、学术创新，倡导科学，繁荣学术，集学术性、思想性为一体，旨在给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论该领域内不同方向问题与成果的学术交流平台。

ISSN: 3079-1200

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核心素养视域下高中历史学科重点问题体系建设研究下载：59 浏览：669

周豪《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在核心素养的教育理念下，高中历史教学应更加注重培养学生的历史思维、历史理解和历史价值观。本文将从学科价值、教育价值和课标要求三个方面，探讨高中历史学科重点问题的确立依据，并在此基础上构建高中历史学科重点问题体系，以期为高中历史教学提供参考和借鉴。

中职生借助历史课开展思想探究式学习研究下载：52 浏览：685

吴翊骥《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在科学技术飞速发展、国际竞争日益加剧的今天，对教育提出了新的要求，大力推动教育改革与发展，已成为各国应对这一挑战的重要举措。历史作为具有人文素质教育作用的科目，是中职教育中不可或缺的一门课程，是整个教育进程中非常关键的一环，与普通高中相比，中职教育有着明确的目标，就是培养大量的应用型、技能型人才，而这些人才也应当是全面发展，具有良好的文化素养。文章从三个角度对中职教育中历史课的重要意义、中职历史课教学中的问题和对策进行了论述。

创设有效历史情境促进学生深度学习下载：57 浏览：693

黄玉法《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

高中历史深度学习旨在引导学生深入思考、主动探究，问题情境的创设成为其重要支撑。本文将探讨高中历史深度学习的问题情境创设价值，并提出一系列有效的创设策略，以期为广大历史教师提供有益的参考和借鉴，共同推动高中历史教学的创新与发展。

高中历史跨学科融合的实施路径下载：68 浏览：714

杨小琴《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在当前教育背景下，培养全面型人才、促进学生学科核心素养的形成以及提高多学科知识的综合运用能力，已成为高中历史教学的重要任务。跨学科融合作为一种创新的教学方法，有助于实现这些目标。本文将从历史学科与思想政治学科、地理学科的融合策略出发，探讨高中历史跨学科融合的实施路径。

深度学习视角下高中历史单元教学策略探究下载：56 浏览：707

马华《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

随着教育改革的不断深入，高中历史教学正面临着前所未有的挑战与机遇。深度学习作为一种新的教学理念，强调学生对知识的深度理解、主动建构与迁移应用，对于提升高中历史教学质量具有重要意义。本文将从深度学习的视角出发，探讨高中历史单元教学策略，以期为广大历史教师提供新的教学思路。

大概念背景下的高中历史教学研究下载：62 浏览：691

周吉麟《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在高中阶段，历史课程的教学着眼于传授学生重要的历史概念。这些概念不仅仅是为了让学生了解过去的事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。通过教授这些重要概念，学生可以更好地理解历史的演变过程，从而能够更好地认识和解释当今社会的问题。结合新课改的有关要求，结合实际社会对人才的需要，提出了一种新的历史教育方法，以培养学生的历史思维能力，培养学生的历史思维能力，培养学生自主学习的能力，以全面提高学生的综合素质。本文基于以上背景，对高中历史学科的大概念教学策略进行分析，仅供参考。

思维导图在初中历史教学实践中的应用研究下载：52 浏览：612

宋希梅《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

在初中历史课堂上，思维导图是一种极具发展前景的形象化思考手段。有助于学生对历史的梳理，促进其思考，促进其学习效果。本论文以初中历史教育为例，以“思维导图”为载体，探索怎样利用“思维导图”来提高学生的学习积极性，加深对历史知识的认识与利用。

初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣下载：47 浏览：688

曹彩全《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

初中历史教学中需注意培养学生的学习兴趣，营造富有乐趣的课堂教学氛围，开展课外实践教学活动。采取现代化的教学方法有助于提升学生学习积极性，调动学习历史知识的热情。另外，学生学习兴趣的培养，还有助于加强学生的核心素养，使他们累积更多知识，提高思维能力与自主学习能力。

基于大概念的初中历史单元教学设计路径分析下载：49 浏览：672

吴子其《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

教育改革进程的持续推进驱动了教学模式和教学手段的创新，以期提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，最大程度提升教学有效性。鉴于此，在新课标下，教师基于学科大概念，精准定位单元教学方向，明确递进式的教学目标，提升历史学科教学的有效性。为此，有必要深入探究学科大概念下单元教学设计新方法。