在"叶绿体中色素的提取与分离"实验教学中,以落实生物学学科核心素养为目标,采用实验探究策略进行概念构建教学。改进叶绿体中色素的提取流程,节约实验时间,增设实验结果分析与拓展实验环节。通过实验结果分析加深对实验原理的理解,充分利用创新的拓展实验环节激发兴趣,引发学生积极参与讨论与思考。用事实和证据构建光合作用相关概念,为理论课的学习做好充分的铺垫与准备。

科学推理能力是重要的科学素养,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中也将其作为科学思维的子目标。据此生物学教材重编后,以浙科版新教材的习题为例定量分析其对学生科学推理能力的测量,30%的习题涉及科学推理能力的测量,必修1与必修2中习题对各维度的测量有所侧重;相关性推理能力的测量习题最多,控制变量推理能力的测量习题量有待增加。本文结果可为教材习题的改进、师生科学推理能力评价、试题设计提供基础。

2018年5月,在额尔齐斯河中游河段渔获物中发现七鳃鳗,经鉴定为西伯利亚溪流七鳃鳗Lethenteron kessleri(Anikin,1905),系中国鱼类新纪录种。

课堂教学中科学设计问题串,能引领和发展学生的科学思维、提高教育教学效率。结合基于科学思维培养的教学实践,例谈在生物学课堂教学中进行连环式提问的方式、方法,并提出相关的教学建议。

浙科版高中生物学选修1采用固态发酵进行果醋的制作,因此实验装置的设计和安装是本实验的关键。通过对教材原实验装置的优化和再设计,并进行果醋的制作,学生不仅掌握了果醋的制作原理,还锻炼了工程学思想,模拟、体验真实的生产过程。

在"应用生态学原理进行人工生态系统优化"一节的教学中,以"团结村鱼塘生态系统、水田生态系统、果园生态系统的优化"为情境展开教学。学生以小组为单位通过讨论提出优化方案,并进行组间的分享和进一步完善,从中提取出所包含的生态学原理。教师结合具体的优化措施对学生产生的疑难问题进行点拨讲解。在此过程中,培养了学生知识迁移与运用的能力,提升了学生相互交流与合作的意识,深化了学生对"可持续发展"这一社会责任的理解。

职业院校是以培养与社会主义建设相适应的技能型人才为己任,重在培养和锻炼学生的实践操作能力。采用实践教学形式开展课堂教学,利于学生主动获取知识,加深学习影响,培养团队合作意识。本次实验教学以黄芪为原材料,测定其毛蕊异黄酮葡萄糖苷含量,目的清晰,操作简单,环节可控,适宜作为职业院校生物学教学的内容,利于提高学生的学习兴趣,强化实践操作能力,以及充分认识到甘肃本地中草药黄芪的研究价值。

以"DNA的分子结构和特点"教学为例,阐述了以"制作DNA双螺旋结构模型"实验活动为载体,采用逆向教学设计、合作探究和互动评价的教学策略进行概念构建教学。通过确定大概念,逆向设计确定预期结果、确定评估证据和设计学习体验的教学活动;实验活动通过创设情境,明示要素、小组合作、尝试探究构建DNA空间结构以突破概念学习的难点,尝试概念学习的迁移,最终达到学生构建并正确理解DNA双螺旋结构模型,发展学生的生物学科核心素养。

STEM教育是一个跨学科知识融合、跨学科整合项目设计的模式。随着环境保护力度的加大,环境质量监测成为必然,土壤纤毛虫作为指示生物,可对土壤环境质量进行预警和监测。通过STEM设计理念研究高台县湿地保护区土壤纤毛虫的物种组成、群落结构,用生物的方法评价该地区土壤的环境。通过室外取样和室内培养、活体观察的方法,对高台黑河湿地保护区4个样点的土壤纤毛虫进行了定性研究,共鉴定到19种,隶属于3纲8目10科10属,对照土壤中16种;城市生产、生活过程中产生的废弃物污染及污水导致土壤纤毛虫多样性发生很大变化,指示出湿地公园土壤环境质量已有一定的污染。

斯氏结扎法是两栖类心脏起搏点观察的经典方法,但成功率较低。将斯氏结扎法改为剪断法,并从成功率、心率恢复时间及恢复后心率等方面对2种方法进行比较。结果表明,斯氏第一扎成功率为47.6%,心率恢复时间为21.0 min,而剪断法的窦-房分割成功率为83.3%,心率恢复时间仅3.8 min。此外,在孵育液中添加肝素和通氧均可显著延长心搏维持时间。剪断法具有操作简单、成功率高、恢复时间短等诸多优点,可代替结扎法用于起搏点观察实验。

近年来,透明鱼类标本的制作技术日臻成熟。以日本枪鱿、无针乌贼及短蛸3种经济头足类为实验材料,借鉴透明鱼类标本制作技术,首次探索了头足类透明标本的制作方法。结果显示:在碱处理前应除去墨汁,避免后期墨囊破裂、墨汁流出污染标本头部;使用了阿利新蓝、甲苯胺蓝、番红O及茜素红4种染色剂,并证明这些染色剂对于头足类透明标本的染色具有良好的效果;标本充分透明后,清晰展现出内脏团、角质颚、海螵蛸等内部结构,为头足类分类鉴定提供了便利;在褪色步骤中,使用甘油、氢氧化钾混合液代替过氧化氢,避免了过氧化氢过度氧化处理标本造成发白起泡现象。

为满足农产品贮藏与加工行业对应用型专业人才的不断需求,高职农业院校将培养该专业的实用技术人才作为重点培养目标之一。天麻是一种药食两用特色农产品,通过气调包装冷藏处理后可达到较为理想的保鲜效果,因此适宜作为保鲜教学实验的内容。将天麻保鲜实验作为高职农产品贮藏与加工专业的教学内容,不仅能加深学生对农产品贮藏技术的感性认知,还能增强学生的实际动手操作能力,提高专业学习的兴趣。

对几种霉菌在现配PDA与商品化速成PDA上的生长、产孢子量及胞外酶活力进行了研究。先分别用不同PDA转接活化霉菌,观察其生长情况。再用不同PDA培养的米根霉糖化糯米,检测其糖化酶和液化酶活力;用不同PDA培养的黑曲霉分解柚子皮,检测其纤维素酶活力;用不同液体PDA培养的酒精酵母发酵酒精,检测其酒化酶活力。结果表明:米根霉、黑曲霉和酒精酵母在当季土豆现配PDA上生长更快,酶活力更高,过季土豆现配PDA次之,商品化速成PDA较差。商品化速成PDA只适合做一般验证实验和生理生化实验,不适合生产用菌株的活化及转接培养。

胞间连丝是植物细胞质信息交流的通道。依据胞间连丝的来源不同,胞间连丝被分为初生胞间连丝和次生胞间连丝2种类型;依据形态结构的不同,胞间连丝又被分为简单的胞间连丝和分支的胞间连丝。本文介绍了胞间连丝的结构,不同类型胞间连丝的发生、修饰与其在植物体中存在的位置,同时介绍了胞间连丝的结构改变、数量与类型的变化对植物生长发育的影响。

利用种子萌发获得子代样品确定子代基因型以衡量适合度时,需要最大程度地提高种子萌发率,降低早期近交衰退对适合度估计的影响。以戟叶酸模(Rumex hastatus D. Don)种子为研究对象,设置3种萌发密度和有、无赤霉素处理的全交互实验,采用广义线性模型和双因素方差分析研究赤霉素和萌发密度对种子萌发率、出土子叶长度、首粒种子萌发时间和半数种子萌发时间4个指标的影响。结果表明,这4个指标在不同萌发密度情况下均无显著差异;赤霉素处理并未影响种子萌发率和首粒种子萌发时间,但经赤霉素处理后,出土子叶长度显著增大,半数种子萌发时间显著推迟。

"用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体"的实验中,叶绿体的观察比较容易,撕下绿色蔬菜叶的外表皮,置于显微镜下即可观察。而线粒体的观察实验在实际教学中还存在诸多问题,通过探究实验发现,将配制好的健那绿B溶液过滤,可去除溶液中没有溶好的颗粒状物质,使实验效果更好;对于实验材料,经过洋葱表皮与口腔上皮细胞比较发现,口腔上皮细胞更容易染色和观察;对于染色时间的比较结果发现,洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的染色时间均为10 min时染色效果更好。

人的生命活动时刻离不开氧气,在低氧环境或者高氧环境中,机体不断对代谢过程进行调节,以适应环境。缺氧条件下,机体可产生促红细胞生成素(EPO),美国塞门扎教授发现了可对EPO基因转录进行调控的缺氧诱导因子(HIF)。但在正常氧气条件下,HIF1-α在细胞中几乎不存在,威廉·凯林发现了VHL蛋白通过给HIF-1α泛素化以调控其降解和代谢。凯林和拉特克利夫进而在HIF-1α的分子结构中发现了一个氧依赖性降解区(ODD),当氧气浓度较高时,这个部位可被VHL结合。有关此通路的研究临床价值极大,诺贝尔奖实至名归。

对于外源性和内源性的各种伤害性因素(统称为毒物)的攻击,生物有2种反应方式。在毒害作用超出生物应对能力的情况下,伤害程度与毒物的剂量成正比,可用毒物的单相剂量效应(linear no-threshold, LNT)理论来描述。然而在低剂量下,由于生物防御和修复机制的作用,不仅毒物的伤害作用可被大大降低,而且由于刺激了生物的主动反应,还可导致对生物有益的结果,其效应可用毒物的双相剂量效应(Hormesis)理论描述。毒物的双相剂量效应在生物界中是一种非常普遍的现象,在细菌、真菌、植物和动物(包括人)中都被发现。能引起双相剂量效应的伤害性刺激各式各样,包括电离辐射、活性氧、限食、高温、缺氧、缺血、机械伤害、重金属、化学毒物、抗生素、抗病毒药,以及植物中的一些活性成分等。在本文的第1部分中,先介绍毒物的单相剂量效应理论和双相剂量效应理论的内容及其历史发展过程,在第2和第3部分中,将分别以电离辐射和活性氧为例,具体讨论这2种理论对这些伤害性刺激的适用情形。大量科学研究的结果表明,低剂量的电离辐射对生物有益,而体育锻炼带来的体内活性氧的增加不仅对生物无害,还为实现体育锻炼有益效果所必须,证实了毒物双相剂量效应理论的正确性。

在"血糖平衡的调节"一节教学中,对教材资源进行了取舍、加工、整合,通过情境创设、活动设计、模型构建等过程,学生完成本节课的知识学习和能力训练,并用所学知识解释生活中的问题,落实核心素养的培养。

在"蛋白质工程"一节教学中,以《普通高中生物学课程标准(2017年版)》为依据,采用"科学-技术-社会"的教学策略,由胰岛素的工业合成引入话题,通过资料分析和小组讨论等方式,引导学生形成"蛋白质工程是基因工程的延伸"的核心概念,提高基于已有知识和新信息解决实际问题的能力,关注基因工程在药物生产中的实际应用,认同基因工程和蛋白质工程等生物技术的应用价值和发展前景。