随着我国经济不断地发展，教育事业也在不断完善和发展中。广义上英语核心素养是指在英语学习的过程中，认知范围能够变得更广,学习能力会有所提升。对英语学科的基础知识认知更加深刻,在英语学习的实践中，可以更好地理解和参悟英语这门课。学生应该具备的能力,是能够适应终身发展和社会发展需要的知识储备和个人能力。在平常英语的课堂上,教师就应该更加注重学生英语核心素养的培养,在平常的课堂中进行实践,把握课堂的点点滴滴。

就初中英语学科的核心素养而言，包括四个方面：语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。通过初中英语教学对学生的核心素养进行培养，可以为学生在教学活动中有所收获奠定良好基础，为学生全面发展提供保障。但想要使学生的核心素养在初中英语教学中得到有效培养，教师就需要改变教学观念，基于学生的实际情况设计教学活动。

合作学习运用于初中英语教学所获得的教学成效显著，可以使学生的探究能力、自主思考意识得到培养，凸显学生在课堂中的主体地位，并且使学生强化对英语知识的掌握，口语能力获得充分锻炼，不断提升英语学习水平。

传统的中职英语教学关注对英语学科工具性价值的评价，评价对象主要是教师的教，且以终结性评价方式为主。这种评价与新课程理念相违背，不利于英语学科全面育人目标的实现。有效的评价体系则能更高效地促进中职英语教学模式的完善，更好地促进学生的英语学习和全面发展。那么何种教学评价方式是高效的呢？中职英语课程新标准指出，对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价两种，过程性评价应注重评价学生的学习方式、学习态度以及学习参与度等。高效的中职英语教学评价理应兼顾形成性评价和终结性评价，以学生的学为中心，关注学生的学习态度，注重学习过程、学习效果，注重培养学生的交际能力、创新能力、合作能力，从而促进学生更好地发展[1]。

“德育教学+学科教学”已然成为当前课堂教学的主流方向，教师正在积极落实德育教学资源的开发工作，并尝试通过各种教学途径来加强学科教学与德育教学的融合发展。本文先讨论了小学英语课堂中的德育教学问题，然后针对小学英语与德育的有机整合这一课题展开深入分析，以期提高小学英语教学与德育教学的整体教学效果。

思维导图结合了文本及形象的图形表示，能更有效的展现故事的关键内容和描写思路。思维导图中将不同信息以分支形式和不同颜色标示出来，让教学的重点、难点在图中清晰表现出来，通过形象而生动的图示帮助学生理解故事逻辑和架构，帮助学事更好更快的理解文本内容。结合思维导图对学生的阅读理解、知识产出有着非常积极的作用。

进入初中阶段，英语科目在各个方面的教学层级都有了明显的提升，其中词汇教学也突破了过去对“准确记忆”这一要求的单一追求，转而向着“记忆＋应用＋拓 展”的多维方向发展。在此形势下，有不少初中生在英语词汇学习方面都觉得比较吃力，而相当一部分初中英语教师仍习惯于沿用传统的“机械记忆”法开展词汇教学， 这就增加了学生学习词汇的压力。为了改善这一不利局面，广大初中英语教师必须给予思维导图等有助于学生知识结构梳理的教学模式更多的关注，以此作为提升课堂教学质量和效率的保障。

新课程改革下的英语教学需要实现由传授讲课向自主学习、合作学习的转变，关注学生的情感态度和价值观的养成，关注课本知识与实际生活的联系，并且教学活动和教学内容应当符合学生的身心发展特点，尊重学生，促进学生成长，而这都是英语教师亟需在自己的课堂授课中加以改变的。基于此，本文就新课改背景下英语课堂教学方式的改变进行分析。

在高中英语教学中，将信息技术与课程教学有效整合，可以激活英语课堂，为教学活动的开展提供更加广阔的天地。因此，作为高中英语教师，要认识到将信息技术融入高中英语教学的优势，并主动对照教学误区寻找应对途径，从而充分发挥信息技术在教学中的作用，并在推进信息技术与高中英语教学的整合中，带给学生更理想的学习体验，提高学生英语运用能力，培养更多的国际化人才。

伴随着高中英语课程教学改革的实施，新的课程标准的颁布使得新的教育理念深入人心，不少教师也展开了积极的尝试，纷纷对自身教学理念、教学方式、教学过程进行调整，相较传统课堂教学有了明显的改观，教学效果也得到了一定的提高，但是作业设计这一环节仍需要优化。从高中英语教学情况看，作业设计是一项薄弱环节，并且很容易被教师所忽视。过去很多教师倾向于采取题海战术，为学生布置较多的课后作业。随着双减政策的落地，要求教师为学生减负，同时对教师的课堂教学工作提出了更高的要求。这样的背景下，高中英语教师必须要结合对新课程标准的理念、目标和要求，以及对双减政策内涵的理解，对作业设计现状以及存在的问题进行分析和反思，在实践中不断探寻更加科学有效合理的作业设计对策，使作业能够成为强化学生英语学习效果的保障。

在高中阶段，英语课堂是教师们进行英语教学活动的重要场所，且英语在高中阶段的地位与作用更是不言而喻。英语知识可以提升学生的学科素养，拓展学生的国际视野，是为学生全面发展保驾护航的重要组成部分。因此，教师要重视英语课堂的有效性提升，同时也是高中阶段英语教师课堂教学钻研的方向。本人主要从英语教学的现状出发，暴露当下存在的现状，提出相应的提升策略，保证英语课堂教学品质的有效性，最大程度地提升学生的英语综合表达能力。

《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，以语言运用为导向，在发展学习者英语应用能力上发挥着重要的指导和测量作用。本文梳理了英语听力能力量表，基于问卷调查结果剖析了军校学员英语听力能力现状并提出培养途径，以期有效提升学员听力能力。

在我国素质教育不断深入的背景下，初中英语教师在教学的课堂上，必须要改变自己原先传统的英语口语教学方式。英语作为世界上一门通用的交际语言，在人们的日常生活中具有十分重要的作用，同时，学生们的英语口语学习也得到了社会大众越来越多的关注和支持。

在小学英语教材中，有许多生动形象，色彩鲜艳的插图，这些插图不仅仅装饰了课本，还是一种重要的教学资源。在教师的英语教学活动中，教师可以充分利用插图的辅助功能，优化课堂教学。尤其是在小学高段英语读写教学中，Read and write 板块，借助插图阅读文本，看图写话，到最后根据思维导图写作文，有效地提高小学生读写能力。词汇，句型学习和语义理解都是在教材插图中体现，巧用插图，培养学生的读图意识，促进学生读写能力和思维品质的发展。

新课改背景下，为有效提升学生的英语知识学习质量，需要改变传统教学模式，突出学生在课堂中的学习主体地位，在作业设计环节按照学生综合素质培养的需要，制订针对性教学方案，促进学生高效学习。改变传统英语作业设计的现状，按照学生为本的理念优化英语作业设计的模式，有助于提升学生完成英语作业的主动性，让学生在英语知识学习方面能有更大的进步，从而有效提升学生的学习质量。

高中英语听力教学的优化需要从语音、语感和语言环境以及课堂质量入手进行落实，在推进核心素养视域下的高中英语听力教学发展时，英语教师应该充分了解学生学习和发展需求，进而根据核心素养培养要求进行听力教学优化分析。当然，英语教师也需要在此过程中积极采取行动锻炼学生的英语综合能力，使学生听力能力得到提升的同时实现全面发展。

作业是一种日常的形成性评价方式，是教学活动中必不可少的部分，也是课堂教学的延续和补充，应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学策略的重要作用。

情境教学法作为一种以学生为中心，依托合理化情境完成授课的教学手段，能够带给学生更为新奇、多样的感受，从而激发学生的学习兴趣，尤为适用于英语课程，符合初中生学习心理和成长规律。教师应根据学生的特点，遵循情境教学法的原则，有计划地开展课堂教学，为学生创设更为良好的学习环境。

英语口语在国际化发展的背景下显得格外重要，但多数学生在学习初中英语的过程中存在着不敢说的状况，这无法有效锻炼学生的口语能力，也就无法让学生适应国际化发展的社会。所以，教师应该指导学生感受到英语口语的重要性，不断提高学生的口语能力。本文从示范、生活以及实践这三个方面，阐述了初中英语口语教学的应用策略

自21世纪以来 ，我国新课程改革任务持续推进，显而易见的是，传统的初中英语教学模式已经无法适用于新时代下的教育要求。尤其是针对初中英语的教学来说，这一阶段的教学模式处于转变阶段，所以还需要针对大量教学问题进行改进与落实。而新课标不仅要求初中英语教学要培养学生的英语语言表达能力，同时更要利用多样化的教学方式来强化初中生在英语学习上的基础，全面提升学生的英语综合运用能力。对此，本文基于现阶段初中英语教学中存在的问题，重点阐述在新课改背景下如何实现初中英语高效课堂的建设。