文章-世纪中文出版社

王仙逢《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

随着新课程改革的深入推进，高中历史教学逐渐由传统的知识传授转向能力培养。其中，史料实证素养作为历史学科的核心素养之一，对于学生理解历史、分析历史、评价历史具有重要意义。然而，当前高中历史教学中，对于史料实证素养的培养仍存在诸多不足。因此，探索如何在高中历史教学中有效培养学生的史料实证素养，成为当前历史教育领域亟待解决的问题。

核心素养下初中历史教学渗透优秀传统文化策略研究下载：83 浏览：938

于苗苗《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

文章首先分析了当前初中历史教学中传统文化渗透的现状与问题，指出了教学内容、方法、评价机制及教师素养等方面的不足。随后，提出了创设文化情境、运用多样化教学方法、整合教学资源、改革评价机制和促进教师专业发展等具体教学策略。文章还强调了个性化教学的重要性，并提出了对学生进行多维度评价的方法。通过对教学策略实践效果的评估，文章旨在为提升传统文化教育的质量和效果提供参考，以培养具有深厚文化底蕴和现代视野的学生，为传承和发展中华优秀传统文化作出贡献。

新课标背景下初中历史大单元教学路径探究下载：78 浏览：926

田少锋《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

初中历史教材强调通过对教学单元的整合，实现课程目标、单元目标和课时目标，以此培养学生的历史核心素养。在新课标和学科核心素养的指导下，初中历史大单元教学需要将历史学科的逻辑结构整合形成符合学生学习认知的教学逻辑结构，促进学生有意义地学习，充分发挥历史教材的育人功能。

史料教学与高中历史思维能力培养下载：82 浏览：957

白露《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

在新课程改革的背景下，高中历史老师在规划课堂时，应紧密围绕历史教材搜集相关教学素材。史料的引入不仅能丰富课堂内容，还能在解读过程中加深学生对历史人物和事件的理解，拓宽他们的知识视野。史料在高中历史学习中占据重要地位，历史教学应教授学生如何分析和解读史料，通过史料阅读锻炼学生的思维能力，为提升他们的历史思维能力提供支持，从而增强学生的历史素养。本文旨在探讨高中历史史料解析对于培养学生历史思维能力的优势，并探讨如何在高中历史教学中有效运用史料培养学生的历史思维能力，为他们思维能力的发展创造有利条件，进一步提升他们的理解能力。

浅谈历史教学中学生历史阅读能力的培养下载：82 浏览：971

周锦旭《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

作为初中阶段的重要教学任务之一，历史学科教学活动对于学生历史基础知识框架的不断丰富与完善至关重要。与此同时，其还可以帮助学生更为客观地分析历史，对于学生唯物史观的培养具有积极价值。在本文中，笔者以初中历史教师的身份出发，围绕初中生历史阅读能力培养问题进行了分析并给出了相应的优化建议，希望有效促进历史教学工作的多元化发展，从而有效促进高素质历史人才队伍的培养。

高中历史家国情怀教学的策略探究下载：206 浏览：2711

彭剑锋《英语教学》 2023年9期

摘要:

在高中历史教学过程中，教师应该注重学生家国情怀的培养，落实立德树人根本任务，在高中历史教改中重视培养学生的家国情怀，不仅有助于强化学生的爱国主义思想和社会责任意识，也能促进学生树立崇高的理想信念，是提高历史学科德育效果的必行举措。

万安县红色资源在初中历史教学中的应用下载：83 浏览：938

肖苏燕《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

历史是一门有魅力的学科，也是民族发展的积淀，能够给学生很大的启发和感悟。在初中历史教学中，巧妙地利用本土红色文化资源可促使学生加深对书本知识的感知和理解，增强历史教学的吸引力、说服力，达到提高教学实效。

推进传统文化在初中历史教学的运用策略下载：87 浏览：1007

牛慧丽《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

在新课程改革的不断深化下，在目前的历史教学中，新课改提出了将更多的优秀传统文化融入到课堂之中，这样才能更好地传承我国的传统文化，以此来提升国民的素质。在中学历史教学过程中，老师们只注重学生的兴趣，只注重课本上的知识，而不认识到传统文化教育的重要意义，这就造成了中学历史教学的成效很难提高，学生不能充分认识到历史教学的系统性和整体性。因此，在此背景下，教师要针对学生的实际情况，制定切实可行的教学策略，保证中华传统文化的有效渗透，为学生营造良好的学习氛围，保证中学历史课堂的有效开展。

提高初中历史教学中学生学习兴趣探究下载：76 浏览：898

周俊《历史研究进展》 2024年6期

摘要:

在初中历史教学的广阔天地中，如何点燃学生的学习热情，引导他们主动探索历史的奥秘，一直是教育者关注的焦点。历史不仅仅是过去的记忆，更是启迪未来的钥匙。通过创新教学方法、丰富教学内容，以及构建生动有趣的课堂环境，可以有效提升学生对历史学科的兴趣。本探究旨在探讨如何在初中历史教学中激发学生的兴趣，以期为学生提供更优质的学习体验，助力他们全面发展。

基于学科核心素养的初中历史大单元教学设计研究下载：87 浏览：983

张训斌《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

在当今社会快速发展和知识产出快速增长的背景下，培养学生的综合能力和学科素养显得尤为重要。学科核心素养是指在特定学科领域中，学生必须具备的能力和素质。在初中历史教学中，培养学生的学科核心素养不仅有助于他们对历史知识的理解和应用，还能够培养学生的历史思维方式和批判性思考能力，促进他们的全面发展。

信息技术融入初中历史教学的实践研究下载：93 浏览：1002

郭振华《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

初中历史课程作为人文社会类必修课程之一，在推动信息技术融入学科教学方面存在巨大的潜力，然而，当前学校教育中普遍缺少信息技术应用于历史教学的深度研究和实践，即在历史课程教学中，教师和学生并没有充分应用信息技术，这导致历史教育趋于单一、时效性弱，导致学生缺少学科间交叉的学科认知和综合素质。

核心素养下历史大单元教学实践下载：89 浏览：1009

袁尾香《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

在初中历史学科教学中，素质教育已经全面提上日程，要求教师关注学生的综合学科素养，并依托于此推动教学内容与方式的创新拓展。这也要求教师积极更新教学理念，融入多元教学资源，打造高质量历史课堂教学。本文尝试剖析了初中历史学科核心素养的内涵，探讨了初中历史学科教学中全面落实核心素养的具体路径，认为教师应借助于单元主题教学和史料分析培育学生的史学观念，并优化课堂互动环境，发散学生的思维。

初中历史大单元教学策略下载：98 浏览：1003

陈辉《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

随着课程改革的有序推进，历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程，历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时，能开阔学生视野，提升学生的历史素养，促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为本，体现出学生的主体地位。因此，为优化初中历史课堂的整体质量，历史教师应及时采取大单元教学，注重单元知识内容的有机整合，引领学生系统、全面地掌握历史知识，满足学生的个性需求。

“问题链”设计在初中历史教学中的运用探究一以《中华民族的抗日战争》为例下载：85 浏览：957

汤英《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

“问题链”设计在初中历史教学中的运用是一种创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思维和问题解决能力。通过引导学生提出一系列相关的问题并逐步深化探究，这种设计可以帮助学生建立起知识之间的联系，促使他们主动参与学习过程。在初中历史教学中采用这一方法能够使学生更好地理解历史事件和人物，并培养他们整体思考问题的能力。因此，“问题链”设计在初中历史教学中的应用具有重要的意义，笔者以《中华民族的抗日战争》为例，探讨“问题链”模式的具体运用策略。

巧用信息技术优化初中历史教学下载：96 浏览：954

郭家喜《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

通过将信息技术有效地融入到初中历史学科发展体系当中，能够有效实现激发学生对于历史学科的学习兴趣，发挥历史学科的育人价值，创新和发展历史学科教学模式等。

高中历史教学中"时空观念"的培养策略研究下载：95 浏览：1026

肖托《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

在新时期背景下的高中历史教学过程中，教师要认识到应当重点围绕着课堂任务和目标展开相应的教学实践。其中历史课堂的教学目标在于培养学生的核心素养，而“时空观念”作为历史核心素养的重要组成部分，需要教师在教学过程中运用科学的策略，培养学生形成正确的时空观念，让他们更加清晰地把握历史事件中时间和空间的关系，结合相应的历史背景进行具体分析。在此基础上应当创新一系列的历史教学模式，让学生更加充分地感受到时空观念对于历史学习的重要价值，从而促进他们核心素养的整体发展。

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究下载：76 浏览：866

裴兆杰《历史研究进展》 2024年5期

摘要:

历史作为一门记载人类以往活动和文明进程的科学，对它的教学不能仅囿于知识的传统传授。在教育理念不断更新的背景下，教育工作者也渐渐重视生活化教学理念。强调知识结合日常生活实际的生活化教学思路，让学生从自己熟悉的生活场景出发去感知，理解并运用知识。对高中历史教学来说，生活化教学理念的提出，意味着历史已不是对遥远往事的抽象讲述，它已经成为一个贴近现实生活，富有生命力的思想宝库。通过生活化教学可以使学生在寻求历史与现实联系的过程中强化历史意识、发展历史思维、进而塑造正确的历史观、价值观。

初中历史教学中的传统文化渗透思考下载：88 浏览：972

黄新宇《历史研究进展》 2024年4期

摘要:

历史作为义务教育阶段的必修学科，旨在通过分析讲解史实内容，揭示历史发展的客观规律。优秀传统文化在初中历史教学中的有效渗透，能提升学生的学习质量和效果，同时深化对传统文化的理解和认识。现代与传统的有机结合是教育领域的发展规律，也是时代和民族发展的必要条件。基于此，本文对初中历史教学中的传统文化渗透进行相关讨论。

乡土课程资源在高中历史教学中的开发与利用——以滦平县为例下载：83 浏览：1015

王占军《历史研究进展》 2024年4期

摘要:

随着新一轮的课改，教育者们越来越多地关注到了对课程资源的开发和使用，同时也越来越多地关注着将理论知识与现实生活相结合的问题。因此，高中历史老师应该与现实生活联系起来，根据学生日常生活以及地方特有的历史文化，将乡土的资源都给引入进来，让其能够更好地满足学生历史学习需要，同时，也可以在历史教学过程中，对地方的历史文化进行传承。为此，本文将探讨乡土课程资源在高中历史教学中的开发与利用策略，希望为相关教育工作者提供一些参考。

高中历史乡土课程资源开发与利用研究——以滦平县为例下载：87 浏览：995

王占军《历史研究进展》 2024年4期

摘要:

乡土课程资源作为历史教学中非常重要的课程资源，在提高学生视野，实现文化传承的实施方面起着十分关键的作用。从课程性质上讲，历史与乡土文化之间存在着很大的内在关联，把它运用到高中的历史教学中，可以使历史教育内容更加充实。但是，从目前的教学状况来看，一些历史老师在利用乡土资源方面还存在着一些问题，很难提高自身的历史教育能力。对此，本文将以滦平县为例，探讨高中历史乡土课程资源开发与利用研究。

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