文章-世纪中文出版社

王涛《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

强调数学实验的价值,是因为实验具有操作的特征,数学实验意味着学生在操作的过程中,可以树立形象的思考,同时能够运用数学思维去加工所学习的对象,从核心素养培养的角度来看,数学实验也能够发挥更加重要的作用.高中阶段的学生在数学学习的过程中,依然需要形象的载体作为思维的对象,这个形象的载体除了由生活经验提供之外,就是由数学实验来提供的.

基于学科核心素养的高中物理教学思考下载：82 浏览：506

张永富《教学管理研究》 2019年8期

摘要:

在我国教育事业的改革过程中,以知识掌握为目标的教学标准正逐渐向以学生终身学习和发展为目标的核心素养转化,这表明教育的发展将要进入新阶段。因此,培养学生的学科核心素养意义重大,对学生未来的发展影响深远。针对此问题,文章提出了具体的高中物理学科核心素养教学策略。

核心素养导向下的生物作业设计——以“生物的变异”为例下载：45 浏览：381

邢爱妹《教学管理研究》 2019年8期

摘要:

新一轮课改的目标是培养学生的核心素养,生物学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面内容。文章以高三微专题"生物的变异"为例,阐述高三生物作业设计的思路,分析如何科学设计作业并巧妙融入教学的每个环节,更好地发挥作业功能,落实核心素养。

让自主乐学成为提升学生数学核心素养的法宝下载：59 浏览：485

余启宏《数学教学与研究》 2020年9期

摘要:

初中数学教学不仅要让学生获得必要的数学知识,更重要的是让他们形成良好的情感与态度,掌握一定的学习方法与策略,尤其是要培养学生的自主学习能力,提升数学核心素养.

寻找陶行知教育思想与核心素养的结合点——以初中数学教学为例下载：56 浏览：491

许剑凤《数学教学与研究》 2020年8期

摘要:

分析陶行知教育思想,可以发现其中存在着丰富的核心素养元素,而从数学学科的角度来看,也可以发现丰富的数学学科核心素养元素.作为数学教师,要更多地研究陶行知教育思想与数学学科核心素养的共同点、相通点,这样才能让初中数学教学有一个前后一致、传承创新的科学面貌.

探究学科核心素养理念下高中语文课堂教学策略下载：420 浏览：323

张宾《教学管理研究》 2019年7期

摘要:

核心素养的实质表现为个体在实际问题借鉴过程中提取知识与技能的能力,属于一种综合性能力。立足于语文学科特征,强化学生学科核心素养的培养,这一做法不仅有利于设立科学合理的学习目标,而且关乎教学内容的重构以及教学策略的探究与革新。以学科核心素养为切入点,语文课程能够引导学生充分认识学科的本质及教育对象。

实施思辨教学，探索语文核心素养培养路径下载：90 浏览：348

钟丽玲《教学管理研究》 2019年5期

摘要:

随着教育部《中国学生发展核心素养》发布,着眼于科学精神及思维培养的"思辨教学"成为教育中的一个热点问题。实施思辨教学,其一要确定恰当、适切的目标。目标研制要特别注意从"课标学段目标、单元目标、教材特点与学情实际"四方面进行综合考量。其二,从深入细致的文本研读中找寻思辨抓手,铺设思辨路径。如优化主问题设计,开掘思辨点,巧设说写点。其三,精培习惯,提供思辨温床。师生共有好习惯,是思辨发展的前提条件。

核心素养背景下高中历史教学分析下载：82 浏览：461

邵明山《教学管理研究》 2019年4期

摘要:

不断推行的新课改对高中历史教学提出了新的要求。教师要注重培养学生的核心素养,使学生能够更加深刻地理解和吸收历史知识,从而实现教学目标。然而受到传统教育的影响,大部分教师迫于压力,在课堂上给学生灌输大量知识,导致学生的主体地位受到影响,无法提高学习效率。针对这个现象,教师应该将重心转移到学生身上,关注学生的发展,尊重学生的差异性,促进学生综合素质的全面提升。

试论核心素养体系下的小学生数学运算能力培养下载：69 浏览：511

阮英妹《教学管理研究》 2019年3期

摘要:

著名教育家陶行知曾说过:"要想创造科学的中国,必须培养科学人才的幼苗,才能达到目的。"而数学学科在科学人才培养中起到不可或缺的重要作用。在当前核心素养的浪潮下,广大教育工作者要重视提升学生的各方面能力素养,而运算能力则是其中之一。故此,文章重点论述了核心素养体系下小学数学运算能力的培养策略。

培养初中学生的音乐核心素养之初探下载：322 浏览：1323

谭惠娴《当代音乐研究》 2023年5期

摘要:

新世纪当下注重美育的素质教育，音乐教育是实施素质教育，全面提高学生素质的重要途径。2022年艺术课程明确提出：核心素养包含审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度，作为音乐教师的我们还要不断的学习，巩固，提升自我的核心素养，在音乐教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。

核心素养理念下如何塑造学生的数学创新思维能力下载：360 浏览：497

冯莉秋《教学管理研究》 2019年3期

摘要:

创新思维能力是小学数学培养的重点能力之一,特别是在核心素养理念下,创新思维能力作为核心素养的重要体现,应该引起学校和教师的重视。文章探讨了在核心素养理念下塑造学生数学创新思维能力的重要意义,并从建立核心素养意识,优化教学目标,创新教学过程的角度提出了塑造学生数学创新思维能力的路径思考。

音乐学科核心素养下小学音乐课堂评价初探下载：324 浏览：3263

杨华娟《中国音乐学报》 2021年4期

摘要:

在当前时代的发展过程中，信息化得以不断的发展，而对于各类关键能力以及必备知识进行掌握，对于个人的发展而言，有着极为重要的现实意义。由此，核心素养理念被我国教育所广泛的重视。在当前的音乐教学过程中，需要充分的将音乐学科的核心素养进行综合性的应用，由此使学生的综合能力得以大幅度的提升。而音乐学科自身的核心素养可以从文化理解、艺术表现以及审美感知三大角度进行分析，并且对传统的音乐课程三维目标进行替代。基于上述角度，文章对音乐核心素养背景之下，小学音乐课堂评价进行详细的分析，希望以此使我国小学音乐课堂在开展过程中能够充分的提升学生的音乐学科素养，并且使学生的综合能力得到不断的增强。

以化学实验为载体培养学生的科学创新意识下载：76 浏览：299

陈军《教学管理研究》 2018年11期

摘要:

化学核心素养是新课程标准对高中化学教育教学提出的新要求,科学探究与创新意识是化学核心素养的重要内涵。文章列举并分析以化学实验为载体,通过改进演示实验、善用科技节平台、开设校本课程、导师培育制的多样化形式,探究学生"科学探究与创新意识"的培养策略。

引导数学概括，提升核心素养下载：52 浏览：500

唐国建《数学教学与研究》 2020年5期

摘要:

数学核心素养不仅体现在解题的能力上,更重要的是能够运用数学思维解决问题。作为小学数学教师,我们在简约教学中要善于借助多种方式,以问题为导向,积极开展实践活动,从而有效提高小学生的数学概况能力。随着新课改的不断推进,小学数学教学如何才能改变传统数学教学模式的缺陷和弊端,一直是小学数学教师普遍关注的问题。核心素养是学生学习过程中应该养成的主要能力,问题在深入分析小学数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了基于数学概况能力的核心素养提升举措,以飨读者。

浅谈核心素养背景下小学音乐课堂教学策略研究下载：337 浏览：1350

付丹《当代音乐研究》 2023年4期

摘要:

在小学音乐课中，老师要从培养学生的音乐专业知识和学习的能力出发，发掘其潜能，运用科学教学方法，最终帮助学生实现音乐学科核心素养的发展。

基于学生核心素养的小学数学高效课堂构建策略下载：59 浏览：492

汤凯惠《数学教学与研究》 2020年3期

摘要:

在小学数学教学中渗透核心素养,可以打破数学学科教学一直以来的低效局面,使学生获得德智体美全面发展。知识只有运用到实际生活之中,用来解决实际问题,才是有价值的知识,正如陶行知先生所说,如果教育只是书面上的,就失去了教育的真正意义。所以,高效教学视域下,数学教师应当秉持着促进学生全面发展的原则,既要关注学生对数学知识的掌握情况,还要尽全力培养学生的数据分析能力、数学建模能力等多方面素养,使学生得到全方位教育。

对高中数学学科核心素养的哲学浅思下载：52 浏览：505

谢嘉怡袁俊《数学教学与研究》 2020年3期

摘要:

数学学科作为高中学科教学中的基础性学科,无论是在日常的教学中,还是在教学改革、课程改革中,都具有一定的风向标意义.在日常教学中,尤其是在当前的核心素养教学的背景之下,教师必须对学科教学具有一个哲学视角,进而形成哲学思考,有两个原因:一是当前的高中数学教学研究普遍缺乏哲学视角,二是从数学知识及其体系演绎的历史来说,哲学视角有着相当的必要性.现代数学哲学强调建立"实际数学工作者的活的哲学",这意味着当前数学哲学研究的核心问题主要指向数学及其数学活动的本质.

核心素养视野下高中数学核心概念教学策略探究下载：58 浏览：504

刘继益《数学教学与研究》 2020年2期

摘要:

核心概念教学是培养学生核心素养的重要途径.文章结合教学实践探讨了核心素养视野下高中数学核心概念教学策略,认为在高中数学核心概念教学中教师应以核心素养为基点,创新概念教学方式方法,促进学生对数学核心概念的深层次理解,使学生在数学核心概念的构建的过程中提升思维,形成更加完整的数学概念整体观,不断提升学生的数学核心素养,真正促进学生数学学习能力的发展.

核心素养下初中素质教育的实施途径分析下载：37 浏览：389

方耀毅《教学管理研究》 2018年4期

摘要:

对初中学校的管理者而言,应把握好核心素养与素质教育的关系,从教学管理入手。围绕核心素养视角下初中素质教育的实施途径展开分析。

数学建模：从方法到思想——兼对初中数学核心素养落地的思考下载：52 浏览：488

沈磊《数学教学与研究》 2019年12期

摘要:

初中数学教学,正面对着核心素养培育的需要,在数学学科核心素养中,有包括数学建模在内的六个要素,对数学建模的认识,要明确从"方法"到"思想"的途径,这样能有效促成数学建模作为数学学科核心素养要素的落地,进而促成整个数学学科核心素养的落地.对于初中学生而言,数学建模要想从方法上升为思想,关键在于促进学生对数学建模的问题解决性认识,而这个促进的载体,就是实际问题的解决,就是学生在实际问题解决过程中对数学模型的认识.

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