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血糖与尿糖检验在糖尿病诊断中的临床应用价值
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摘要:
结合我院104例糖尿病患者诊断情况,就血糖与尿糖检验的临床应用价值分析。方法:本研究回顾性分析2022年6月-2023年6月期间我院就诊的104例糖尿病患者为研究对象,采用随机抓阄法为患者进行分组诊断,其中,观察组(n=52)为患者进行血糖检验,对照组(n=52)为患者进行尿糖检验,观察两组患者血糖、尿糖含量、血糖、尿糖异常情况及血糖与尿糖检验的灵敏度、特异度、阳性预测值及阴性预测值,以及两组检验的时效性。结果:观察组和对照组患者血糖、尿糖含量对比结果显示观察组各项指标高于对照组,结果差异有统计学意义(P<0.05),且观察组患者血糖、尿糖检验异常率(一致率)为98.08%高于82.69%,结果差异有统计学意义(P<0.05),与此同时,在血糖检验与尿糖检验的灵敏度、特异度、阳性预测值及阴性预测值之间,差异显著(P<0.05)。此外,两组患者检验时效性对比结果表明,观察组患者检验所耗费的时间要比对照组长。两组比较有显著性差异(P<0.05)。结论:血糖检验与尿糖检验结果有显著差异,其中血糖检验的准确性更高,但是在检验过程中的耗时较长,而尿糖检验的耗时较短,所以在患者检验过程中应该结合患者的检验需求,以对应的检验方法为主,做好检验评估依据,从而为糖尿病检验提供帮助。
基于循证理念指导的护理干预对冠心病心绞痛住院患者护理影响
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专业课“思政进课堂”的教学设计--以“插花艺术”为例
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摘要:
要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,每门专业课都要守好一段渠、种好责任田,使各类专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校专业课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,构筑育人大格局。落实立德树人根本任务,用习近平新时代中国特色社会主义思想 铸魂育人,坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相 统一,充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,深入挖掘课程德育内涵,推动教师承担起课程思政主体责任,做好课程育人教学设计、创新教育教学方式方法,充分发挥专业课程的育人功 能,把思想政治教育贯穿人才培养全过程。《插花艺术》思政元素很多:比如:安全意识、低碳环保、创业创新、工匠精神等。最终经过团队商讨,将“美学”作为《插花艺术》课程思政的骨架和主线进行思政元素的设计。通过本门课的学习让学生具备传承美的素养、发现美的智慧和创造美的能力”。
搭建合作桥梁 彰显文化传承——以统编教材小学语文三年级上册《司马光》为例浅谈合作学习在小古文教学的运用
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提高农业经济管理信息化水平的建议
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园林花卉种植的规则设计及自然设计
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心理护理对重症监护室重症患者的影响分析
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摘要:
目的:分析重症监护室(ICU)内重症患者行心理护理的影响。方法:以92例ICU重症患者为研究样本,以2022年4月-2023年4月为研究时间,掷骰子分组,即对比组、心理组,样本均有46例,常态护理为前者方案,心理护理为后者方案,观察心理状态,评估睡眠质量,比较生活质量,调查满意率。结果:施护前经SAS、SDS评分了解重症患者的心理状态,结果在心理组、对比组间无意义,P>0.05。施护后经SAS、SDS评分了解重症患者的心理状态,结果有意义,心理组低于对比组,P<0.05。针对睡眠质量优良率实施评估,结果有意义,心理组高于对比组,分别为73.91%、45.65%,P<0.05。经四个方面完成重症患者生活质量的评估,结果有意义,心理组高于对比组,P<0.05。针对满意率实施评估,结果有意义,心理组高于对比组,分别为91.30%、71.74%,P<0.05。结论:心理护理优势多,能纠正ICU重症患者心理问题,帮助其改善睡眠、生活质量。
大豆种植技术与落花落荚的防控方法探讨
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小学语文古诗词教学中的意境营造
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脑血栓后偏瘫的心理治疗临床效果分析
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情境教学在道德与法治课堂中的应用
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心理护理在新冠肺炎患者护理中的效果研究
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