文章-世纪中文出版社

熊晶晶《当代音乐研究》 2023年8期

摘要:

在中学音乐教学中，教师要做到既要实现教学目标，又要以学生为中心，让学生在课堂上充分享受课堂乐趣的同时，也要营造一个轻松愉快的学习环境。在新课程标准的指导下，音乐教师应怎样充分利用自己的优势，才能取得较好的教学效果。

李军吴欣歆《中国教育研究》 2018年5期

摘要:

"学生发展核心素养"理论及其落实是当前教育研究和教育实践领域讨论的热门话题,结合近年北京市基础教育部门开展的"综合社会实践活动"政策要求和实施现状,提出作为一门"学生发展核心素养"视域下的学校特设课程——"ALPHS"课程概念,尝试以该课程的实施来解决学生自身和社会发展的必备人文素养滋养和在真实世界中发现并解决问题的真实性学力培育等问题,并希望研究者和课程实施者对"ALPHS"课程进行更广泛和深入的讨论和建设。

融入与充实:从核心素养到历史学科核心素养下载：79 浏览：485

雷铭1 朱立明2 武丽莎3 《中国教育研究》 2018年5期

摘要:

核心素养是指学生应该具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养需要融入学科课程,以学科课程为载体。历史学科核心素养,是核心素养的重要组成。历史学科核心素养具有鲜明的价值取向,它从能力层面、实践层面和情感层面,都体现了核心素养的育人要求。从核心素养到历史学科核心素养,既是核心素养融入历史学科课程的具体化实践,也是历史学科核心素养对核心素养总体内涵的充实。

探索初中地理教学的有效策略下载：39 浏览：380

王金谢《地球科学探索》 2025年4期

摘要:

新课标下，中学地理教学要注重提高课堂效率，使之符合新课标的要求。在中学地理课堂教学中，要积极探索符合教学目的的有效途径。为此，必须转变传统的教学理念，结合自己的实际，对原有的教学方法进行优化、完善，充分调动学生的积极性；让学生在全面掌握基础地理知识的同时，增进对地理素养的认识。在新课标背景下，对中学地理课堂进行研究性学习，是一条行之有效的途径。

论基于核心素养的学校特色发展下载：80 浏览：494

范涌峰《中国教育研究》 2018年4期

摘要:

学校特色发展是当前我国基础教育发展的重要战略之一,但仍存在认识混乱、方向不明以及形式化、表层化等问题。核心素养对于学校特色发展的目标、载体及评价具有重要的导向作用,基于核心素养的学校特色发展能够有效消解当前存在的问题,并能够将学生核心素养发展、课程改革和学校特色发展三者有机统一起来。核心素养关照下的学校特色发展应该以素养本位的特色发展方向为基础,以素养本位的特色课程体系为支柱,以素养本位的特色发展评价体系为保障。

核心素养下小学音乐教学中有效进行活动创编的策略下载：211 浏览：2117

马美萍《中国音乐学报》 2022年6期

摘要:

随着我国教育改革的不断深化，当前的教育模式更加注重学生全面素养的提升，小学生正处于人生的重要阶段，学生已经有了足够的认知能力，音乐欣赏活动创编培养学生的审美能力，从多角度提高学生的音乐素养，同时对于学生的情操品质等都具有重要意义。本文针对小学音乐活动创编教学现状，以及存在的问题进行深入分析，结合作者的相应思考提出活动创编的优化策略，意在促进小学音乐教育水平，为学生提供良好的美育成长的环境。

浅谈核心素养下初中音乐欣赏教学下载：367 浏览：3432

侯茜霞《中国音乐学报》 2021年6期

摘要:

社会音乐文化生活中呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形，会不同程度地影响音乐欣赏教学，给教师带来一些困扰。初中音乐欣赏教学需要有效运用教学策略引导学生去鉴别、选择、品味多元化的音乐。随着时代的进步与发展，欣赏美的能力越来越成为人们立足社会的重要素质。对学校教育而言，音乐欣赏课是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的主要阵地，在培养学生核心素养中发挥着不可替代的作用。文章从三个方面阐述在音乐欣赏教学的策略：精讲多听，在音乐情境中提升审美素养；艺术体验，在实践中提升艺术表现素养；教学内容多元化，提高学生的文化素养。

浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建策略下载：256 浏览：3264

李霞《中国音乐学报》 2021年6期

摘要:

小学音乐学科作为素质教育的组成部分，其教学对培养学生的音乐素养具有非常巨大的意义。在基础教育课程改革的背景下，小学音乐教师需要充分提升对课堂教学的重视程度，发挥自身的教学能力，创新小学音乐教学方法，以推动课堂教学的高效开展，实现培养学生核心素养的教学目标。

提升小学道德与法治课堂教学实效性的策略下载：33 浏览：219

徐立军《教学管理研究》 2020年4期

摘要:

小学生处于价值观形成的关键时期,这个时期对其开展道德与法治教学具有重要的实践价值。要想提升小学道德与法治课堂教学实效性,需要持续关注和创新教学策略。文章从坚持教学策略多元化、预设生成、继承发展等维度,提出有针对性的教学实施策略。

将核心素养融入高中思想政治的教学设计探究下载：60 浏览：424

曹东华《教学管理研究》 2020年3期

摘要:

随着新课程改革不断深入,教育部门对高中思想政治教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握思想政治教材知识,更要将核心素养融入高中思想政治教学设计中,从而提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。在素质教育的视角下,研究阐述高中思想政治教学设计中核心素养的主要内容,分析现阶段的高中思想政治教学中存在的核心素养培育问题,提出核心素养融入高中思想政治教学的可行性措施。

深度思考激发学生内动力，多元评价助力素养软着陆下载：61 浏览：354

胡静《教学管理研究》 2020年3期

摘要:

学科核心素养的培养需要以课堂为载体,课堂上引导学生跳出机械、固化、简单无效的问题、案例等,是进行深度思考的前提。设置知识层面有梯度、思维层面有深度、价值观层面有广度的设问、案例及活动是激发学生深入思考的内驱力;进行多元开放的评价,是学生的感知与内化、体验与思辨的结合,也是引导和激发学生积极思考和落实学科素养的"助推器"。

基于Neurac的核心肌群训练对痉挛型脑瘫儿童步行及平衡功能的影响下载：49 浏览：397

赵勇刘陈金炳旭符文杰张春涛《现代康复医学》 2020年12期

摘要:

目的:通过基于神经肌肉激活技术悬吊训练以提升痉挛型双瘫儿童核心肌群的稳定性,观察该方法对其步行及平衡功能的影响。方法:选取2017年10月～2018年10月本院进行治疗的痉挛型双瘫患儿60例,随机分为观察组和对照组各30例。两组均接受常规康复治疗,观察组在常规康复治疗的基础上应用基于神经肌肉激活技术的悬吊训练,重点提升其核心肌群稳定性,两组每周训练5天,共训练3个月。两组治疗前后分别应用粗大运动功能测试量表-88(GMFM-88)D、E功能区、 Berg平衡量表、10m最大步行速度进行以及足底压力分析仪重心稳定性评估。结果:两组患儿GMFM-88的D、E功能区、Berg平衡量表、10m最大步行速度以及足底压力分析重心稳定性均优于治疗前(P<0.01),且观察组疗效优于对照组(P<0.05)。结论:基于神经肌肉激活技术的悬吊训练,可提升痉挛型双瘫儿童核心肌群稳定性,从而可更有效的改善其步行及平衡能力。

五维度探析初中物理核心素养的培养策略下载：41 浏览：234

吴倩《教学管理研究》 2020年2期

摘要:

陶行知是我国著名的教育家,发表了具有开创性的教育理论,为我国以人为本教育的发展奠定了基础。文章从陶行知教育理念出发,对初中物理核心素养的培养进行了分析,研究贯彻陶行知教育理念、科学安排物理实验、拓展物理的教学方法、构建适宜的教学情境、加大教学资源的挖掘和物理教师要以身作则等策略。

目标确定与培养途径：初中数学核心素养的两个基本环节下载：54 浏览：521

李冬《数学教学与研究》 2020年12期

摘要:

核心素养的培育关键在于将核心素养以及学科核心素养的理论,与日常的教学实践中的教学环节、教学细节结合在一起.要想在实际教学中实现核心素养的落地,离不开两个基本环节,这就是教学目标的确定与培养途径的选择.

核心素养下中小学音乐课堂教学实践策略下载：337 浏览：1340

齐丽艳《当代音乐研究》 2023年6期

摘要:

由于中小学生生性活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物，教师对其实施创新教育，能够激发其学习热情，挖掘其音乐学习潜力。因此，在核心素养背景下的中小学音乐教学中，教师应不断优化音乐教学方法，让学生不断提高音乐知识储备量及音乐技能，从而帮助学生形成良好的音乐素养，为学生在艺术方面的发展打好基础。值得注意的是，在教学过程中，教师不仅要推崇创新教学方法，还应转变教学观念，将创新性思维与创新性教学模式结合起来，进而促进中小学音乐教学质量的提高。

陶行知教育思想下高中语文阅读教学思考下载：65 浏览：405

白吉祥《教学管理研究》 2019年12期

摘要:

语文教学中实际蕴藏着大量的思维培养的机会,发展学生的思维、提升学生的思维,是语文教学的重任之一。传统的阅读教学模式无法在大脑中形成基于课文整体架构的认识,在这样的阅读过程中,思维无法得到发展与提升。结合教学实践提出思维发展与提升素养的培育思路是以系统思路通读文本;在阅读过程中建构理解线索;在阅读反思中强化思维作用。

核心素养指导下高中音乐课堂教学如何践行跨学科融合理念下载：340 浏览：1338

张云慧《当代音乐研究》 2023年6期

摘要:

跨学科融合理念在当前的教育领域受到了关注，这种综合学科知识的教学方式，能够让学生的学习活动有章可循，并且更加高效。此外，综合运用多种学科知识进行教学，可以使高中音乐教学更加多样化，进而提高高中音乐学科的教学效率和质量，引导学生更好地感知艺术素养的内涵，落实音乐核心素养。基于此，本文在简单介绍了学科整合的基础上，根据笔者的教学实践，提出了将跨学科知识融入到高中音乐教学中的具体案例，希望能够给大家提供一些经验参考。

核心素养视角下初中英语课堂教学模式构建研究下载：83 浏览：381

辛刚《教学管理研究》 2019年11期

摘要:

新课改明确要求重视学生核心素养培养,然而在初中英语课堂教学中,还有很多教师在中考和升学率的压力下,将单词、语法、句型视为教学重心,采用"填鸭式"的教学方法,忽视了对学生核心素养的培养,导致课堂教学效果不理想。对此,文章首先分析了初中英语核心素养体系构成,并在此基础上就如何构建高效课堂,培养学生核心素养进行探讨。

培元固本：弄清数学抽象的基本内涵——以高中数学为例下载：57 浏览：484

杨理想《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

在高中数学学科核心素养的六个要素中,数学抽象是第一要素,要对数学抽象培元固本,就必须真正弄清数学抽象的基本内涵.数学抽象的过程是认识现实世界本质的过程,数学抽象的结果是以抽象的形式反映客观世界.数学抽象远不是将形象的物体转换为形(或以数述形)那么简单,其背后有丰富的数学思想方法与思维活动作为支撑.

面向核心素养的高中数学实验价值再探下载：56 浏览：486

王涛《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

强调数学实验的价值,是因为实验具有操作的特征,数学实验意味着学生在操作的过程中,可以树立形象的思考,同时能够运用数学思维去加工所学习的对象,从核心素养培养的角度来看,数学实验也能够发挥更加重要的作用.高中阶段的学生在数学学习的过程中,依然需要形象的载体作为思维的对象,这个形象的载体除了由生活经验提供之外,就是由数学实验来提供的.

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