对于小学数学教师来说，数学教学的知识储备是非常重要的，但是教学方法和语言表达方式也决定着课堂教学的质量。教师需要在课堂中掌握运用语言艺术的话，这样就可以更容易的理解语言课堂并与之共鸣。让学生能够在轻松与和谐的课堂气氛中学习数学知识，以此提高数学课堂的学习效率和学习质量。

目的 研究采用三种配准方式骨性配准、灰度配准和手动配准，来分析直肠癌图像引导放疗摆位误差的影响。方法 选取2020年1月至5月行容积旋转调强放射治疗（volumetric modulated arc therapy，VMAT）的26例直肠癌患者，每例患者每周行一次KV-CBCT扫描，共5周，将采集CBCT图像 与计划CT图像分别行骨性、灰度和手动配准，配准后获取X轴（左右）、Y 轴（头脚）、Z 轴（前后）3 个方向的平移摆位误差，分析这三种配准方式的差异。 结果 骨性配准的X轴、Y 轴、Z 轴摆位误差分别是（0.21±0.17）cm、（0.33±0.25）cm、（0.42±0.32）cm。灰度配准的X轴、Y 轴、Z 轴摆位误差分别是（0.2±0.17）cm、（0.29±0.25）cm、（0.38±0.3）cm。手动配准的X轴、Y 轴、Z 轴摆位误差分别是（0.23±0.18）cm、（0.33±0.29）cm、（0.44±0.32）cm。三种配准方式在Y轴方向上差异有统计学意义（P＜0.05）。三种配准两两比较时，骨性配准和灰度配准在三个方向无统计学意义（P＞0.05）。骨性配准与手动配准在Y轴有差异，有统计学意义（P＜0.05）。灰度配准和手动配准在Y、Z轴有显著性统计学差异，有意义（P＜0.05）。结论 直肠癌行图像引导放疗时，骨性配准和灰度配准都符合临床要求，建议以灰度配准为主，骨性配准为辅，必要时以手动配准微调。

随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，微课作为一种新型的教学模式，在医学教育中得到了广泛应用。本文旨在探讨微课共享在卫生健康学院与医院教育资源整合中的实践应用，分析微课共享对医学教育质量和学生实践能力提升的影响。通过构建微课共享平台，实现医学教育资源的优化配置和高效利用，为医学教育的创新和发展提供有力支持。