我国自从改革开放之后，就在不断地深化发展教育体制，并落实各种教学模式、各个学段的教学改革，提出了“德智体美劳”五育并举的方针，针对义务教育阶段的《体育与健康》课程受到了广泛关注，对特殊教育的少年儿童的身心健康发展也有了新的启示。在本文当中，将结合培智学校《运动与保健》课程理论体系展开分析，探索特殊教育环境下该课程对于培智学生的身心健康的积极影响，期望能为特殊教育工作提供理论参考。

高中体育课堂教学要重视教学实效，就要立足于学生身心健康，通过课堂教学帮助学生树立健康观念贯 彻“健康第一”理念、培养学生良好体育运动习惯，帮助学生将课堂教学的体育知识与技能转化为学生进行体育 锻炼的兴趣、动力，并通过有效的心理情绪调整，使体育课堂教学进一步拓展到保障学生身心健康发展的层面， 最终促使体育教学为学生全面发展服务。本文从当前高中体育教学存在的问题以及现状出发,探究采取哪些措施提高体育课堂教学有效性。

学校体育场地设施是学校体育教育教学正常开展的重要保证，是学校体育工作得以开展的必要条件，而足球对于提高学生身体素质，培养学生团体意识、勇于拼搏的精神也有着积极的作用。因此在小学体育教学中有效融入足球教学是我国教育的要求，也是我国人才培养的需求。然而足球课程的开设也需要体育教师对足球运动的价值有科学的认识、自身有足球教学的有效方法，学校也需要具有足球场地和相关的设施，学校在进行校园文化建设时也要结合足球运动。因此，笔者针对足球金小学体育课堂提出了针对性的论述。