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格物致知:学生物理核心素养培养路径探究 下载：76 浏览：303

何剑锋 《国际教育论坛》 2020年7期

摘要:
物理作为格物之学,能培育与发展学生的物理观念、科学思维、科学态度与责任和科学探究能力,这是中学生学习物理应该获得的学科核心素养。在高中新课程改革的背景下,高中物理课堂应通过多种途径实现转型革新,将学生的认知需要与学科核心素养培养融为一体,真正挖掘物理学科的育人价值,促进学生的发展。

数学建模教学中如何整合跨学科知识 下载：51 浏览：424

雷江兰 郭晨缘 《建模与系统仿真》 2025年1期

摘要:
本文旨在探讨在数学建模教学中如何有效整合跨学科知识，以提高学生的综合能力。通过研究不同学科之间的关联性，易见整合跨学科知识对于培养学生的创新思维和问题解决能力至关重要。本研究首先介绍了数学建模教学的基本概念，然后详细探讨了整合跨学科知识的方法和策略。最后，通过实例分析和案例研究，验证了整合跨学科知识在数学建模教学中的实际效果。

小学体育与健康课程中跨学科知识整合的实践研究 下载：105 浏览：1188

赵艳红 《中国体育科学》 2024年5期

摘要:
随着教育改革的不断深入，跨学科知识整合已成为当今教育领域的重要发展趋势。跨学科知识整合旨在打破学科之间的壁垒，实现知识之间的有机联系和相互渗透，从而培养学生的综合素质和创新能力。在小学阶段，体育与健康课程作为培养学生身心素质、促进其全面发展的重要途径，更应该积极探索跨学科知识整合的实践应用。本文针对的是跨学科知识整合的意义以及跨学科知识整合的实施策略的研究。

如何培养学生在高中地理学科中的逻辑思维能力 下载：83 浏览：640

王金梅 《地理研究进展》 2024年8期

摘要:
在高中阶段，地理学科以其独特的魅力，成为考察学生逻辑思维能力和空间想象力的重要学科。相较于初中，高中地理不仅在知识深度和广度上有所提升，更重要的是，它对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。虽然高中地理教材在一定程度上是对初中地理的补充和拓展，但在理解和运用地理知识上，学生需要付出更多的努力来提升自己的逻辑思维能力。

高中新课程数学与物理学科知识的教学整合 下载：109 浏览：1167

孟鑫 徐小菊 《物理进展》 2024年2期

摘要:
本文针对高中新课程数学与物理学科知识的教学整合问题进行了深入研究。首先分析了数学与物理学科知识整合的必要性，然后探讨了教学整合的具体策略，最后通过实证研究证明了教学整合的有效性。本研究对于提高高中数学与物理教学质量具有一定的指导意义。

跨学科教学在高中生物学教学中的应用 下载：846 浏览：2904

王怀敏  《生物学报》 2021年5期

摘要:
对于高中教育而言，各个学科之间存在的关联逐步加深。为提高生物学教学成果，生物学科教师应基于新课程改革标准将跨学科教学方法引入到生学物教学当中，从而利用跨学科的知识内容帮助学生进行生物学重难点知识的理解，科学进行新课程导入、实现学生知识的正向迁移，帮助学生进行逻辑思维能力的拓展，从而进一步深化生物学教学内容，以此实现高中生物学的教学目标。
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