遗传多样性下降被认为是水产生物经济性状降低的常见原因。虎龙杂交斑作为养殖规模最大的石斑鱼品种，近年来病害增多。为了探究是否是由于群体遗传多样性的改变而影响虎龙杂交斑的养殖性状，本研究选用27个EST-SSRs标记，对苗种主产区6个虎龙杂交斑群体进行了遗传多样性和群体遗传结构分析。结果显示，6个群体其平均等位基因数（Na）为6.666 7～8.555 6，平均有效等位基因数（Ne）为3.511 6～3.959 0，平均观测杂合度（H_o）为0.764 6～0.794 3，平均期望杂合度（He）为0.709 1～0.750 4，平均多态性信息含量（PIC）为0.662 2～0.706 4。分子方差分析（AMOVA）结果显示，5.70%的遗传变异来自群体间，0.00%来自群体内个体间，94.3%来自所有个体间。主坐标分析（PCo A）也显示差异主要来源于个体。群体间遗传分化指数(Fst)、遗传距离及聚类分析结果显示，HB和XC群体先聚为一支，再与翁田（WT）群体聚为一支，感城（GC）和桥头（QT）群体聚为一支，冯坡（FP）群体为独立一支。遗传结构分析显示，所有样本被分为5 （K=5）个理论群体，会文博鳌（HB）群体由FP、WT、新村（XC）和GC群体集合而成。研究表明，杂交石斑鱼群体仍具有较高的遗传多样性，具有清晰的分群，杂交品种受亲本近交影响而出现衰退的可能性不高；病原生物的变异和养殖管理不规范可能是导致病害频发的原因。本研究为石斑鱼种质管理和病害防控提供了理论依据。

近几年来，人们对素质教育的要求越来越高，高考体制也随之进行了相应的改革。在这些学科中，生物学学科已逐步受到学术界和广大师生的关注，并在“旧理综”学科中占有较高的位置。作为一名教师，我们应该站在时代的高度，去迎接这一次素质教育的变革。如何在“新事物”的“螺旋式”发展中找到自己的位置，才能更好地为学生、家长提供服务。在此，作者结合自己的教学实践，探讨了在新高考的条件下，如何在高中生物学课程中实施这一课程改革。

传统的授课理念下，大部分教师采用授教式教学方法进行教学，这并不利于培养和提高小学生自主学习的积极性。新课程改革对小学教学提出了更高要求，要求进一步培养和提高小学生的计算能力。教师全力探索培养和提高学生计算能力的教学方法。基于此，本文通过提高计算兴致、养成良好习惯和注意口算教学三个方面对小学数学计算能力进行了分析，旨在提高学生的计算能力。