“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——从2019年全国卷Ⅰ对历史思辨能力的考查看学术型课堂的建构 下载：72 浏览：374

刘红影 陈洪义 《现代教育教学研究》 2020年1期

摘要: "横看成岭侧成峰,远近高低各不同",说明认识问题和观察问题的角度不同,结果就会不同。因此要在学习中培养学生的思维能力,就要重点培养学生不同角度审读和思辨问题的能力。2019年全国卷Ⅰ试题突出考查了考生的思辨能力,呈现出三大特点:重视学术新观点的引入,促进学生发散思维;重视对教材观点的突破,打破学生思维困局;重视对核心价值的引领,提升学生思维品质。据此,笔者认为中学历史应该构建以思辨为核心的学术型课堂,坚持引入学术新成果、创设思辨新情境,构建以问题为中心的思辨型教学,践行论从史出的史料式课堂教学。

新时代中学语文教育的课堂分组学习形式探索 下载：277 浏览：2743

陈杏辉 《中国教育探索》 2021年2期

摘要: 早期教育模式为私塾式教育，发展至现代，为迎合多人教育市场的需求，以班级为单位的多人授课制出现。课堂讨论是学生发表观点与汲取他人意见的有效途径，尤其在语文学科中，更发挥其独到之效。新时代的语文课堂分组学习形式主要是以个性化的语文学习为基础，结合班集体学习目标为中心开展的分组合作学习制。不仅符合学生个性化的学习需求，更契合了班集体共有的教育需求，进而促每位学生学科素养提升。

浅谈新课程下中学语文教学中的情思教育 下载：477 浏览：3675

​张继添 《课程教育研究》 2021年2期

摘要: 当下，随着我国新课改工作的持续深入，要求中学生的教育应在学科理论知识的基础上，重视其综合素质的培养，实现中学生德智体美劳的全面发展。语文是中学课堂中一门非常重要的学科，教师在传授课本知识的同时，还需重视课堂中的情思教育，提升学生学科综合素养。以情思代入的方法，促学生学习中更加身临其境；充分了解作者写作时的心理活动，进而更好地理解文章主旨，实现学科知识的更佳掌握；教师作为语文课堂中情思教育的主导者，要求其具备语文教材的深度挖掘能力，并能够结合高中生的个性特点与学习能力，有选择性的对课文进行剖析与情思解答，帮助中学生进入情境，以更加饱满的热情投入至日常的语文学科学习中。提升学生学习积极性与信心，实现优质教育。