亚里士多德的“善”概念作为其伦理学的基本概念，有着丰富的伦理学内涵。“善”理念从人的活动中得以确证其属人性，通过人与相关自然生命、不同人的生活选择的区分，将作为至高善的“幸福”与实现的现实需要“合德性的生活”进行揭示，探索出来了一条从“善”的活动到善的生活的道路。

在教育领域无论是在理论还是在实践中榜样教育都被看作是一种非常普遍且重要的方法，然而今天人们对榜样教育的质疑和思考也层出不穷。对此,我们对道德榜样教育问题进行深度分析，当下道德榜样教育存在忽视学生主体、脱离学生现有生活和实施过程中机械化的一些问题，针对这些问题我们借助德性伦理学的视角展开讨论,并就以上问题提出了几点解决对策，以期解决当下道德榜样教育之流弊。

由于全球化的进程和现代社会的发展，风险对于我们而言不再陌生，现代社会正逐渐进入风险社会。人们需要生存安全感以及良性社会氛围，作为正义之德的普遍规则应运而生。大卫·休谟从情感到道德情感，以其独特的视角对道德理论与具体德性进行了深刻的论述。休谟道德哲学中注重情感的理论特征并认为道德属于实践哲学。根据道德是实践的观点，当我们不断实践正确的道德品质或德性，在习惯与道德趣味的基础上就会形成某种道德品质或德性。