颈部和肩部疼痛现在很常见，有时伴有头痛，头晕和上肢麻木。这些症状与颈椎病引起的症状相似。然而，X线检查和磁共振成像不能完全支持诊断。因此，对症治疗后的结果往往不令人满意，因为生物力学失衡的影响很容易被忽视。长期低头和含胸的姿势可能会导致胸小肌肉收紧和挛缩，这将导致肩胛骨的喙突被动向前下牵引。因此，附着在肩胛骨上的肌肉可能由于生物力学失衡而受到影响，这些肌肉包括菱形肌，肩胛提肌以及斜方肌的中上束，上述肌肉和筋膜被过度牵拉产生疼痛。因此，患者可能会感到肩胛骨内侧缘，肩部和后颈部不适和疼痛。并且斜方肌上束过度牵拉，会压迫下方穿行的第一颈神经（枕下神经）导致头疼。胸小肌紧张牵拉喙突，导致下方穿行的臂丛神经和锁骨下动脉和静脉被压迫，导致手麻，回流障碍导致手指胀痛。当用针刺纠正失衡的生物力学后，症状很快得到了改善。我们在临床实践中采用了该方法，并做了大量的病例。所有患者在准确针刺喙突和纠正生物力学后均有明显改善。

高校《马克思主义基本原理》课程是高校政治理论课中最基础、最重要的教学内容之一，也是理论性、逻辑性最强、教学难度最大的课程。目前，该课程在高校教育教学中的存在师资力量不足、教师的教学经验、专业知识有所欠缺、教学针对性实效性不强等问题。因此，必须从加强教师队伍建设、打造精品课程提升教学品质、践行以人为本理念、因材施教和改革对学生评价和考核方式等方面提高其教学针对性和时效性。

目的：探讨在口腔修复实验教学中采用数字化虚拟仿真口腔教学系统展开教学的效果。方法：随机抽选本院2019级的口腔医学专业的2个实验组作为研究的样本。其中一个实验组作为对照组，共有 36人，实施传统的教学模式；将另一个实验组作为观察组，共36人，采用数字化虚拟仿真口腔教学系统。比较两组的教学效果。结果：与对照组相比，观察组理论知识以及实践技能考核评分明显更高,结果比较P＜0.05。观察组学生对于教学的满意度与对照组相比明显更高,结果比较P＜0.05。结论：利用数字化虚拟仿真口腔教学系统实施口腔修复实验教学能够显著提升医学生对于口腔学习的兴趣，教学质量显著。

目的：探讨在口腔修复实验教学中采用数字化虚拟仿真口腔教学系统展开教学的效果。方法：随机抽选本院2019级的口腔医学专业的2个实验组作为研究的样本。其中一个实验组作为对照组，共有 36人，实施传统的教学模式；将另一个实验组作为观察组，共36人，采用数字化虚拟仿真口腔教学系统。比较两组的教学效果。结果：与对照组相比，观察组理论知识以及实践技能考核评分明显更高,结果比较P＜0.05。观察组学生对于教学的满意度与对照组相比明显更高,结果比较P＜0.05。结论：利用数字化虚拟仿真口腔教学系统实施口腔修复实验教学能够显著提升医学生对于口腔学习的兴趣，教学质量显著。