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基于模型教学的高中生物学高阶思维发展案例 -----以“体温的调节”为例 下载：96 浏览：1145

陈松1 王林华2 《生物学报》 2024年1期

摘要:
在“体温调节”教学中，以“创设现实情境，学习物理模型——创设问题情境，建构概念模型——创设变式情境，建构数学模型”为主线进行教学，促进学生主动学习、深度探究，加深对生命活动调节和生命本质的理解，以期培养学生的分析解决问题能力、模型建构能力和创新思维能力等高阶思维能力。
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