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认识的极限及其超越:认识论研究的一个重大前沿问题 下载：55 浏览：391

欧阳康1 姜权权2 《哲学研究进展》 2020年6期

摘要:
对于认识极限及其超越的探讨是人的自我认识的重要内容，也是马克思主义哲学尤其认识论研究的题中应有之义。长期以来，我们的认识论研究主要关注人们的常态认识活动，而缺少对于认识极限问题的专门和深入研究。本文系统梳理哲学史中对于认识极限的多重分析，深入挖掘马克思主义认识论关于认识的有限性与无限性的相关论述，探讨认识极限与有限认识的关系。本文认为，认识极限在总体上指的是人类在认识活动一定阶段所能达到的最高水平，就个体而言则指个体主体在一定时期的最高认识能力及其实现的最高水平。对认识极限可以从认识主体、认识客体和认识中介及其相关性中加以综合性探讨，并通过对认识极限的探讨寻求超越认识极限的必要条件与可能途径。

信息时代哲学教育教学创新研究——以“哲学、文化与人生智慧”慕课为例 下载：74 浏览：507

欧阳康1，2，3 赵贝斯特1 张梦3 《教育研究与发展论坛》 2020年1期

摘要:
"哲学、文化与人生智慧"慕课充分利用互联网教育平台的技术优势,秉持以哲学思维推进文化素质教育的教育理念,强调具有问题意识与对话意识的教学方法,重视教学与科研的良性互动,是信息时代哲学教育教学创新的有益尝试。信息时代哲学教育教学创新应吸收新兴科技与教育教学模式的优长,充分遵循哲学学科特征,全面把握哲学教育的功能与使命,自觉将文化素质教育融入哲学教育教学过程。
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