在高中地理课堂教学中，学生很喜欢探究式教学法，教师利用探究式教学法让学生能够自主地进行探索，通过自己的理解和操作获得更多的知识经验。在教学过程中，学生作为课堂主体，能自己带来巨大的能动性。高中阶段，学生学习的压力比较大，教师应当多思考、研究新的教学方法，让学生在课堂上积极地进行学习，这样不仅可以减轻学生的压力，而且能帮助学生获得知识。

学科核心素养是落实立德树人、深化课程改革的基础。高中则是学生学习以及成长的重要阶段，在此期间，对学生综合素养的提升，以及知识体系的构建显得非常重要。高中地理课程中，因为需要学生掌握的知识比较多，教材中的内容也比较抽象、复杂，这使大部分的学生在学习地理的过程中感到困难。鉴于这种情况，本文针对聚焦核心素养培养的高中地理教学探究——以提升学生综合思维能力为导向的策略等问题，进行简要分析并阐述。

新课标要求教育教学应由“应试型”“知识型”教育转移向“素养型”“能力型”教育，即要关注学生核心素养和关键能力的培养。而对于高中生物课程而言，实验教学既是其课程创新实践的试金石，也是促进学生形成生物核心素养的重要法宝。基于此，笔者就如何提升高中生物实验教学的有效性，如何在化学实验教学中落实学科核心素养进行简要探讨。

新课标中规定，实验教学不仅是高中生物学科的一个主要组成部分，也是培养学生探究学习的意识和能力的一个重要手段，对增强他们的生物学兴趣和巩固生物学理论知识具有十分重要的意义。新课程标准中明确指出，在生物学的教学过程中，要把学生放在第一位，充分调动他们的积极性，这与传统的教育方式有很大的不同。此外，新标准还表明，要在教学方法、教学目标和教学内容上进行改革，这是一种综合性的教学思维。因此，本文将从新课程标准的角度出发，对高中生物学实验教学进行综合、深刻的反思，并据此制定相应的优化对策，以期能对有关的实际工作有所启发。