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数学绘本在小学低年级数学教学中的应用效果研究下载：12 浏览：802

高俊妹《数学应用》 2025年2期

摘要:

随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。数学绘本作为一种新兴的教学辅助工具，以其生动的图像和丰富的故事情节，成功吸引了小学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。本文通过实证研究，探讨了数学绘本在小学低年级数学教学中的应用效果，发现数学绘本能够有效提升学生对数学概念的理解和应用能力，同时培养了学生的创新思维和问题解决能力。研究结果表明，数学绘本是小学数学教学中一种有效的教学手段，值得在更广泛的范围内推广应用。

基于数学建模理论，提高小学生数学课堂理解能力下载：34 浏览：357

芦玉玲《教学管理研究》 2019年10期

摘要:

小学阶段是学生形象思维向抽象思维过渡的重要阶段,也是发展小学生数学建模思想的奠基阶段。小学数学建模能力是小学生基本素质之一,注重发展小学生数学建模思想,是我国小学数学课程改革的要求,也是顺应当前应用数学大发展的国际潮流的需要。结合新授课的教学模式和对于新教材的解读,新授课的数学建模教学往往需要经历导模、找模、建模、用模四个环节。构建基于建模思想的小学数学教学课堂,以提高小学生对数学课堂内容的理解。

读后写作提高初中生英语语篇理解能力的实践探究下载：59 浏览：505

倪文娟《英语教学》 2020年6期

摘要:

阅读和写作是密不可分的两种能力。本文结合实例,浅谈读后写作对初中生语篇理解能力的促进作用,并通过调查和访谈验证了这种教学方式的价值和意义。教师设计针对文本特点的读后写作形式,包括仿写、缩写、续写、自由写作等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也让学生通过自己的作品展示了其对文本的理解程度以及构思表达的能力。为了写作的规范性,教师也要作好相关铺垫,指导学生用"论证的一般结构"表达自己的观点。有时教师需对文本进行创造性地使用,使其更有利于学生的准确阅读和读后写作。

利用历史背景提升初中学生对古诗词的理解能力下载：386 浏览：3158

张笑予《中文研究》 2021年2期

摘要:

在初中语文教学中，古诗词是重要的文化内容，但许多学生在理解上存在困难。历史背景不仅为诗词提供了深厚的文化基础，也是学生理解作品情感和意象的关键。因此，利用历史背景来提升学生的古诗词理解能力显得尤为重要。这不仅能帮助学生更好地把握诗词的内涵，还能增强他们对文学作品的兴趣和探究精神。本文旨在探讨如何有效将历史背景融入古诗词教学，通过设计相应的考核方式和观察学生参与度来评估理解能力。同时，文章也反思教师在教学中应调整的角色和方法，以促进学生的主动学习。最终，希望能为提升初中生古诗词理解能力提供实践指导和理论支持。

高中数学教学中学生阅读理解能力的培养下载：98 浏览：1339

刘旖旎《数学教学与研究》 2023年9期

摘要:

谈到读书，人们最经常想到的就是语文书籍，而实际上在高中数学课程中，数学教育书籍已日益引起了人们的关注。但不少学生的数学读书能力不够，已严重抑制着他们的发展。最新课程标准中也提出了学生学习数学的基本方法，不能仅仅局限于记住、模仿、训练，更要强调培养学生进行独立研究、协作交往、读书与自修等。但学生的自修才能和研究才能，却常常受限于学生的数学读写才能。由此可见，真正培养学生的数学读写才能已变成学校数学课程变革的基本要求，也变成学校素养与创新能力培养的基本要求。

高中英语如何提高学生的阅读理解能力下载：452 浏览：3380

赵泽艳《英语教学》 2022年1期

摘要:

《普通高中英语课程标准》指出：“在高中阶段，对于语言技能的教学应注重在高中学生认知能力的基础上，使学生在有意义的情景中通过听、读、观察，培养学生的语感，发展学生的语言能力。特别强调培养学生在阅读过程中获取、分析和处理信息的能力，培养学生的跨文化意识和应用能力。”因此，在新课改下的高中英语教学，要注重阅读教学，提高学生的阅读能力。

概念图在提高高中生生物学理解能力方面的应用策略下载：65 浏览：748

郑洪庆《生物技术研究》 2024年2期

摘要:

随着教育教学方式的不断创新和发展，概念图作为一种辅助教学工具逐渐受到越来越多教师和学生的重视。在高中生物学学科中，概念图的应用可以帮助学生更好地理解生物学知识，提高他们的学习效率和学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。本文将探讨概念图在提高高中生生物学理解能力方面的应用策略，包括教师利用概念图教学和指导学生以概念图的方式构建知识框架，建立知识联系两个方面。

小学语文阅读理解能力的提升路径下载：67 浏览：891

陈红燕《教育研究与发展论坛》 2024年12期

摘要:

在小学语文教学中，阅读理解能力的培养是核心目标之一。本文旨在探讨小学语文阅读理解能力提升的有效路径，分析影响阅读理解能力的因素，并提出具体的教学策略。文章以小学六年级学生为研究对象，探讨通过课堂教学、课外阅读和家庭支持等多方面因素，共同促进学生阅读理解能力的提升。

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