地理是高考中占据重要地位的科目之一，很多教师都忽视了学生实践能力的培养，而是将更多的教学重点放在课本和书面知识的讲解以及地理习题训练中。这样的教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生提高地理成绩，但是从长远的育人角度来看，不利于激发学生的地理学习兴趣，学生的学习始终停留在书面阶段，缺乏进行实践的动力。

在当前注重提高学生综合素养的教育背景下，通过地理课程对学生进行环境教育，既能帮助学生掌握地理学科知识，又能拓展地理教学内容，拓宽学生的地理视野，同时还能加深学生对环境教育思想的理解。为此，地理教师应充分认识到渗透环境教育的重要性，并合理渗透环境教育，以此培养学生的环境保护意识，让学生对环境保护进行深入思考。

高中生物知识虽然来源于现实生活，但相对较为抽象，很多时候学生难以从生活的角度理解这些知识，这不利于学生对于高中生物知识的有效掌握。情境式教学法是一种通过情境创设的方式帮助学生学习课本知识，以降低学生的知识学习难度，同时增强学生对于所学知识的运用能力的教学方式。在情境式教学的辅助下，学生可以抛开高中生物知识本身的抽象性，从自己熟悉的日常生活角度学习生物知识，对生物知识形成较为深刻的理解。因此，在开展高中生物课堂教学时，教师要从情境式教学的角度入手，为学生创设不同的情境，以此引导学生积极参与到高中生物知识的学习中来。

教学来源于生活，教师在教学中将设置现实的生活背景，调动学生积极参与活动的积极性，激发起学习欲望，让学生在生活中获取知识，习得技能，陶冶情操，在学习中学会生活，从而更有效达成教学目标，这应该是高中生物课堂所应该追求的教学理念． 据此从寻求生活化教学在高中生物课堂中的价值，以及从设计贴近现实的生活化目标、创设生动活泼的生活化情境、融入直观具体的生活化案例、布置拓展延申的生活化作业等四个方面探索其实践运用，旨在让学生能更好地学习高中生物知识，达到学以致用的效果，不断提升课堂教学质量.

高中阶段的生物学科教学，是指导学生学习生物学科的核心概念，了解生物学科史，展开对生物实验的探究学习。微课的出现为生物教学提供了更多便利，由于微课具有图文并茂、生动形象的特点，对于生物知识的描述也更加直观，因此可作为课堂教学重要辅助工具之一。下文围绕生物概念、学科史、生物实验三个方面对于微课的实践运用途径展开探讨，以供参考。