初中生面对物理知识会存在恐惧感，与初中物理知识较为抽象相关。初中物理教师在核心素养教学目标背景下，还需对初中物理知识进行优化，选择学生能接受的教学方式培养学生文化意识、思维能力，调动学生对物理知识的探索兴趣，挖掘学生潜力，从而使学生能顺利掌握物理知识。对此，本文探究基于核心素养背景下的初中物理课堂教学策略，为初中物理课堂教学转型与发展提供帮助。
对于初中阶段的学生来说物理课程属于较难的一门课程，该课程与其它普通课程不同，它属于一门自然学科。这就使得物理教学的开展不能单纯的依靠教师的口头教学开展，需要教师在教学时注重利用实验以及一些较为直观的教学方法开展教学。这样才能够让学生更好地理解和掌握物理知识。
一、核心素养下初中物理教学中存在的问题
（一）教学理念落后
想要实现高效教学需要教师充分了解当前的教育发展方向，在教学中注重新型教学方法的应用。但是，很多初中物理教师对新的教育理念认识不够充分，所以在开展教学时会使用过去的教学方法进行教学，导致课堂氛围过于枯燥，学生学习积极性难以被调动。这样不仅无法实现学科素养的渗透，还会影响课堂的正常开展。
（二）教学内容单一
教师的教学理念落后，就会导致教师在教学时只将教学重点放到课本教学中。这就导致教师忽视了物理课程的特点，忽视了生活中物理现象在教学中的应用，也严重阻碍了学生科学素养的形成。在此种背景下开展的物理教学无法满足当前社会对于人才的需要，也无法有效促进学生的发展。
二、核心素养下初中物理教学策略
（一）深入理解和把握核心素养的内涵，注重培养学生的基础素养
教师要对物理核心素养的内涵进行深入分析研究，系统地学习相关的理论，从多个角度与学生以及其他任课教师一起研究核心素养所包含的内容以及具体的培养策略等，加强相关教学模式和方法的学习研究和借鉴，以此为基础全面加强学生基础知识和能力的培养。无论如何进行教学方法的优化，都需要学生具备扎实的基本功，这也有助于进一步提高他们的学习自信。所以教师要精心围绕北师大版教科书内容等进行教学大纲的研究分析，将核心素养培育的目标融入教学大纲和教学体系的设计中。同时要围绕学生基础知识和技能的培养等对物理课程基础知识进行深度讲解，既需要对浅层次的公式、概念等进行分析，又需要从背后进行深度诠释等，从而更好地让学生联系实际进行思考，提高对基础知识的理解深度。
（二）制造认知冲突，树立严谨科学态度
严谨的科学态度是物理素养中的重要组成部分，更是学生在学习物理过程中应该抱有的一种态度。只有在这种态度下才能够保证学生对物理问题进行较为严谨的思考，并且保证学生从科学的角度出发对物理知识进行探究。为了能够让学生在物理教学中养成此种态度，教师需要在实验教学中制造一些冲突让学生在这些冲突中进行思考，通过自己的思考和实际探索发现其中的正确理论，使学生逐渐养成严谨的科学态度。
以《凸透镜成像的规律》为例，教师不要单纯地以口头讲述来向学生传达知识，教师应该给予学生充分的材料，让学生自己进行实验，在探究中了解凸透镜是如何成像的。教师可以为学生提供凸透镜、光源以及光屏等实验会用到的工具，让学生以小组的形式进行实验。在实验过程中要记录光屏的移动距离，并做好成像记录。在汇报结果时教师针对每一个小组所做的记录进行总结，总结过程中会发现小组之间的数据存在一定的差异性。有些学生在记录数据时会在自己发现规律后想当然的按照规律记录一些数据，为此最终数据中几乎没有误差。
（三）结合生活实际，培养学生社会责任感
新课程标准中提出课程教育应当注重生产及生活的结合，强化物理知识与生活知识的联系，关注科学技术为社会带来的影响。教学过程中教师需不断唤醒学生对周围事物的观察意识，掌握生活中的物理规律，找到物理知识与生活知识的交叉点，开发生活中的资源，并关注新时代下的物理学科发展，将学生学习的物理知识与生活实际结合，使学生感受到物理知识探索的意义及价值，树立正确的价值观念。比如，学习“能源与可持续发展”内容时，教师设计综合实践活动，要求学生调查“家庭生活能源的利用情况”，在家长的配合下，了解家庭能源的消费结构，提出节能措施及改进的相关建议。学生在调查过程中需要对能源类型进行分类，在家庭中消耗量最大的是汽油，随后是电力资源及天然气，学生对家中的节能产品进行调查，包括LED灯及能效1、2级的电器，观察电视是否处于待机状态，教师对学生提供的信息进行统计，引导学生提出可行性的节能建议。
（四）注重良好态度的培养
教师要在初中物理课程教学方面引入科学史方面的教学内容，这样可以让学生了解物理的发展史，这样既可以鼓励学生追根溯源，又可以进行关联分析和创新研究。比如针对牛顿定律课程教学，可以利用教科书的内容对相关的理论进行讲述，介绍牛顿定律提出的背景，同时将亚里士多德对于力和运动的错误观点也引入，让学生学会正确地判断分析，坚持自己的立场，在科学探究中培养良好的学习态度，激发应用和创新意识。
（五）完善评价模式，促进教学开展
在过去的教学中，物理教师对学生进行评价的时候，只是从期中或者期末成绩的角度进行考虑。但是，这种评价方法太过片面，如果学生在考试前期遇到一些意外，就会影响学生的成绩，使评价不够公平。对此，教师可以增加平时的小测试，对学生进行综合评价，从更全面的角度对学生进行评价，根据综合成绩制定合适的教学方向。
结论：总之，核心素养视角下加强初中物理课程教学，需要教师结合教学目标和学生实际对教学方式、教学内容等进行创新性探索，不断优化设计，这样才能切实提高教育成效。
参考文献：
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