初中物理是一门重实践、重实验、重推理的综合学科，如果采取传统的“讲与学、听与练”的教学方法无益于知识的消化与吸收，对激发学生的学习兴趣收效甚微。因此，教师应将学生作为课堂主体，以学生的兴趣为出发点，利用多种教学方法，构建一个高效的教学课堂。
一、当前初中物理教字中存在的问题
1、教师教学理念有待改善
随着素质教育的发展，以人为本的教学理念也逐渐普及，许多教师已经意识到学生才是教学的主体，教师只是知识的传授者，在其中起着引导作用，引导学生学会自主学习。但是实际的初中物理教学中，一些教师的教学理念还没有得到改善。一方面，传统教育模式的影响尚有残留，加上物理学科在初中学习中占比不高，教师只是将其作为一门课程去讲授考试相关内容，而忽视了其他物理知识。另一方面，一些教师的教学思想理念比较落后，还是沿用传统的教学理念，认为教师是课堂教学的主体，只会讲解知识而不能正视学生的地位，学生只能被动接受知识，无法深入探究、掌握物理知识，从而使教学工作不能发挥作用，并限制了学生创新思维和创造意识的发展
2、教学模式比较单一
在传统的物理教学课堂中，一些教师的教学模式相对单一，而且物理理沦知识本身就是枯燥无味的，难以激发学生的学习兴趣，更不能指导学生认真探究物理知识的起源与发展，制约了学生思维空间的发展。许多物理知识十分抽象复杂，教师需要借助计算机网络与其他实验器材辅助教学，才能向学生展示物理运动的过程，从而引起学生的学习兴趣。但显然，当前的初中物理教学模式未能为学生创造良好的学习体验，学生难以积极参与物理学习。
3、物理实验教学急须加强
物理课程的教学活动离不开实验的帮助，实验教学不仅可以帮助学生更好地构建物理知识体系，还可以使学生在实验过程中学会独立学习和合作学习，提高学生的创新思维和实践能力，让学生更好地明白物理与生活的关系但是，在实际的初中物理教学过程中，一些教师重视课堂上理沦知识的教授与讲解，忽略了实验教学的重要性，加上学生知识掌握得不够多，不能很好地与实际生活相联系。因此，针对某此物理现象的理解，要求教师在条件相同的情况下为学生进行实验，教师单纯地让学生看实验，不让学生参与其中，依靠教师解释实验过程与注意事项来学习实验，学生难以获得实验机会，而且部分学校在物理实验课程中缺少相关实验教室，没有给学生做物理实验的机会，学生难以真正理解物理的魅力，教学效果不佳。
二、初中物理课堂教学的有效策略
1、营造良好氛围
新时期的初中物理课堂一直在进行着不同程度的改革，教师对授课效率极为关注，将其视为改进的目标，继而对自身理念做到切实有效地更新，改善以往沉闷的课堂气氛，将师生角色进行极大程度地转换，设计多样化的授课方案将学生推送至课堂主体，而教师则退居点拨位置，使之释放出个性特点并在课堂活动中得到发展。教师注重双向互动，通过不同的问题燃起学生的参与热情，使之表达出心中所想，更好地与教师进行配合，形成融洽气氛，教师也收集到了学生真实的需求，对后续授课指明方向。
例如，教师在解读“阿基米德原理”时，先回顾与浮力相关的内容，回想会对浮力造成影响的一此因素，继而导入新的内容让学生尝试对浮力大小进行计算。教师随之通过多媒体等设备展现动态实验，在慢放过程中让学生看到浮力是如何产生的，而不再是直接传授相关内容，学生也开始质疑“浮力与液体重力之间存在着怎样的联系?”教师不需要对其进行解释，而应该鼓励学生通过实验去验证，将其推送至课堂主体，一切授课活动皆为其服务，使授课效率在相应程度上得到切实有效地提升。
2、情境演示教学
对于初中物理学科来说，如果没有兴趣作为学习动力，学生就不会掌握深奥的物理学原理，不会领悟物理学精髓，进而经常遇到学习瓶颈，甚至对物理学科产生畏惧与厌烦心理。针对这种情况，物理教师应擅于运用情境演示的教学方法，以激发学生的兴趣以及学习热情作为切入点，将学生带入到真实的情境当中，帮助学生破解物理难题，引导学生走进神奇的物理世界。
比如，在学完“简单机械—杠杆”知识点后，教师可以利用多媒体教学设备向学生展示生活中较为常见的一种交通工具—自行车，让学生认真观看视频教学课件。自行车从结构上说属于简单机械的组合，可以把车把手看作一个省力杠杆，当动力臂大于阻力臂时，可以省很多力气;自行车的刹车闸也可以看作一个杠杆，当动力臂大于阻力臂时，也可以省力。如果将自行车的脚踏板与大飞轮、小飞轮及后轮组合成一个轮轴装置，当动力作用在轮上时可以省力，如果动力作用在轴上时，蹬起来就比较吃力。通过这种情境演示的教学方法，不仅能够吸引学生的注意力，使学生与视频课件中自行车行进的场景产生共鸣，同时，对激发学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩大有帮助。
3、尊重个性差异
基于初中生在成长中所突显出的个性差异设计分层式的授课方案，有针对性地激发学生的参与热情，对新内容产生质疑并紧跟授课节奏寻找解疑的办法，形成探究精神。
例如，教师给出小组合作的主题:“日落和日出是以什么为判定参照物?”小组结合生活的经验进行讨沦，组员间相互分亨，多条思路进行碰撞并萌生出创新意识，与组员共同配合，将新旧知识结合，验证自身想法，综合能力得到极大程度地锻炼，也教导学生面对问题时，要学会解决而不再畏惧，形成终身探究精神，提升新要求下的教学质量。
4、重视课堂实验环节
物理概念及公式等均是在长期实践中准确获得，所以，突显出极强的逻辑性，也有着自然性，与生活间的联系异常密切。在实际授课时，教师重视实验环节，在传递理沦内容后，及时辅以实验进行切实有效地巩固，并对所学内容做到极大程度地运用，锻炼其综合能力，强化物理核心素养。
例如，在组织“伽利略斜面”的相关实验时，教师不再对学生提出较多的高要求，而是鼓励其凭借已有经验和自身独有的思路设计实验步骤，根据之前已得知的实验要点进行自主操作，对当中规律做到切实有效地把控。教师还可凭借先进理念，鼓励学生灵活地改进实验，让其寻找实验用具，准备小车或者木板等所需材料，使之创造性潜能被挖掘，对实验过程中各环节的变化做到细致化观察，也能够在后续实验中做出更多的创新，对物理萌生极高兴趣，愿意接触更多内容，强化自身的物理能力，解释周身的诸多现象，借此产生成就感，爱上物理。
三、结语
综上所述，初中物理教学必须顺应潮流，教师应当与时俱进，认识到自身责任的重要性，调动学生在课堂教学中的积极性，创新教学方式，提高课堂效率，保证教学质量，开展有效的初中物理教学。
参考文献:
[1]易先成.浅谈初中物理趣味教学[J].中外交流,2017,(46):115.
[2]齐艳红.浅谈初中物理创新性教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(19):161.
