名著阅读作为初中语文教学不可或缺的一部分，对于培养学生的文学素养、审美能力和批判性思维具有重要意义。然而，传统名著阅读教学往往受制于资源有限、方式单一等问题，难以充分调动学生的阅读兴趣和积极性。随着数字技术的兴起，尤其是其在教育领域的广泛应用，为名著阅读教学带来了全新的机遇和挑战。本文将以国内外数字赋能名著阅读的现状分析及部分学校的案例，探讨数字赋能名著阅读的创新路径与实践策略，以期为初中名著阅读教学提供有益的参考和借鉴。
一、理论基础与现状分析
（一）理论基础
1.建构主义学习理论：该理论强调以学生为中心，通过情境创设、协作学习等方式促进学生的主动探索和意义建构。在数字赋能名著阅读中，教师可以利用数字技术构建沉浸式阅读环境，帮助学生更好地理解文本，提升阅读效果。
2.多元智力理论：该理论认为个体拥有多种智力类型，而数字技术能够多样化展现名著内容，满足不同智力类型学生的学习需求。通过数字化手段，名著阅读可以更加生动有趣，进而激发学生的阅读兴趣。
（二）现状分析
当前，随着数字技术的迅猛发展，名著阅读教学迎来了前所未有的变革。国内外多所知名高校，如北京大学、美国麻省理工学院及新加坡国立大学等，已率先与AI公司深度合作，推出了一系列“智能阅读助手”系统。这些系统不仅能够精准捕捉学生的阅读行为和回答问题时的表现，还能基于大数据分析，为学生提供量身定制的阅读建议和学习资源。此举不仅丰富了教学手段，还显著提升了学生的阅读兴趣与效率，为名著阅读教学的现代化转型树立了典范。广州广雅中学等学校通过构建数字化名著资源库、实施混合式学习模式等措施，有效提升了学生的阅读兴趣和阅读能力。然而，在数字化阅读快速发展的同时，我们也应看到纸质版名著整本书阅读的重要性。纸质书籍的独特魅力在于其能够为学生提供更加深入、持久的阅读体验，有助于培养学生的专注力和深度思考能力。
二、数字赋能名著阅读的实践路径
（一）构建数字化名著资源库，兼顾纸质书籍资源
学校可以建立专门的纸质书籍阅览室或图书角，为学生提供丰富的纸质版名著资源。同时，通过数字化手段对纸质书籍进行管理和推荐，如利用大数据分析学生阅读偏好，智能推荐个性化阅读材料，实现数字与纸质资源的有机结合。
1.纸质书籍资源的不可替代性
（1）文化传承与情感共鸣
纸质书籍承载着深厚的文化底蕴和历史情感，阅读纸质书籍能够让学生更直接地感受到文字的温度和历史的厚重，与作者产生更深层次的情感共鸣。
（2）阅读专注度提升
相比电子设备，纸质书籍在阅读过程中较少受到外界干扰，有助于培养学生的阅读专注力和深入思考的能力。
（3）健康阅读习惯的养成
长时间使用电子设备阅读可能对学生的视力造成不良影响，而纸质书籍阅读则有助于减少这种风险，培养学生健康的阅读习惯。
2.数字化名著资源库的优化建设
（1）多形式资源整合
除了电子书籍、音频书籍和视频讲解外，还可以探索虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新型技术，为学生提供更加沉浸式的阅读体验。
（2）智能推荐系统
利用大数据分析技术，深入分析学生的阅读偏好和阅读习惯，实现个性化阅读材料的智能推荐，提高阅读效率和质量。
（3）版权保护与资源共享
在构建数字化资源库时，应注重版权保护，确保资源的合法性和可持续性。同时，加强校际、区域间的资源共享，扩大优质资源的覆盖范围。
3.纸质与数字资源的有机结合
（1）互补优势发挥
纸质书籍与数字资源各有优势，应充分发挥两者的互补作用。例如，在线上预习的基础上，通过阅读纸质书籍进行深入理解和思考；或利用数字资源中的注释、解析等功能辅助纸质书籍的阅读。
（2）阅读环境营造
学校可以建立专门的纸质书籍阅览室或图书角，同时配备数字阅读设备，为学生提供多样化的阅读选择。此外，还可以通过设计温馨舒适的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。
（3）阅读指导与培训
教师应加强对学生的阅读指导，引导学生正确选择和使用数字化资源；同时，开展纸质书籍阅读方法和技巧的培训，提高学生的阅读能力和素养。
（二）实施混合式学习模式，强化纸质书籍阅读
混合式学习模式结合了线上与线下教学的优势，能够为学生提供更加灵活多样的学习方式。在线上教学中，教师可以提供预习材料、拓展阅读等资源；在线下教学中，则重点开展深度讨论、阅读分享等活动。为了强化纸质书籍阅读的重要性，教师可以要求学生在线上预习后，通过阅读纸质书籍进行深入理解和思考。此外，教师还可以定期组织纸质书籍阅读交流会或读书报告会等活动，鼓励学生分享阅读心得和体会。
1.线上预习与线下深化的结合
（1）预习材料的精心设计
教师应根据教学目标和学生特点，精心设计线上预习材料，包括电子书籍、微课视频、阅读任务单等，引导学生提前了解作品背景和主要情节。
（2）线下深度讨论的开展
在线下教学中，教师应组织学生进行深度讨论和阅读分享活动，鼓励学生结合纸质书籍阅读体验发表个人见解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。
2.纸质书籍阅读的强化措施
（1）阅读计划的制定：教师应指导学生制定个人阅读计划，明确阅读目标和时间安排，确保学生能够有足够的时间阅读纸质书籍并进行深入思考。
（2）阅读方法的指导：教师应加强对学生的阅读方法指导，包括精读、略读、批注等不同阅读方法的运用和选择，帮助学生掌握有效的阅读策略。
3.阅读评价与反馈机制的建立
（1）多元化的评价方式
采用多元化的评价方式对学生的阅读成果进行评价，包括阅读笔记、读书报告、口头分享等，全面反映学生的阅读能力和素养。
（2）及时的反馈与指导
教师应及时对学生的阅读成果进行反馈和指导，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。
（三）利用信息化技术增强阅读体验，促进纸质书籍阅读
信息化技术不仅可以用于数字化资源的呈现和互动，还可以用于增强纸质书籍阅读的体验。例如，学校可以利用AR（增强现实）技术为纸质书籍增添互动元素，如重现名著中的历史场景或文学世界；或者利用智能语音技术为纸质书籍提供朗读功能等。这些措施能够显著提升学生的阅读沉浸感和趣味性，从而激发学生对纸质书籍的阅读兴趣。
1. AR技术的融入提升阅读沉浸感
（1）场景重现
通过AR技术，学生可以在阅读纸质书籍的同时，通过手机或平板设备扫描书中的特定图案，即时呈现出书中描述的历史场景、自然风光或人物形象，使阅读过程更加直观生动，增强阅读的沉浸感和趣味性。
（2）互动探索
AR技术还能设计互动式的学习任务，让学生在探索中深入理解文本内容。例如，在地理类书籍中，通过AR技术模拟地理地貌，让学生在虚拟环境中进行实地考察，加深对地理知识的理解。
(3)情感共鸣
文学作品中的情感表达往往难以言尽，AR技术可以通过音效、光影等手段，将文字中的情感氛围具象化，帮助学生更深刻地体会作品中的情感世界，促进情感共鸣。
2.智能语音技术助力无障碍阅读
(1) 朗读功能
为纸质书籍配备智能语音朗读功能，不仅方便视力障碍学生阅读，还能让普通学生在忙碌或疲惫时通过听书方式继续学习，拓宽阅读场景。
(2) 语音注解
在朗读过程中，智能语音系统可以插入作者的注释、背景知识介绍等，帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读效率。
（3）个性化语音设置
提供多种语音风格、语速和语调选择，满足不同学生的个性化需求，使阅读过程更加舒适愉悦。
3.大数据与AI推荐优化阅读体验
（1）个性化书单
基于学生的阅读习惯和偏好，利用大数据分析技术为学生推荐个性化的纸质书籍，减少选择困难，提高阅读满意度。
（2）阅读路径规划
AI技术可以分析学生的学习目标和进度，为学生规划科学合理的阅读路径，确保阅读的连续性和系统性。
（3）阅读成效评估
结合学生阅读过程中的行为数据，如阅读时间、标注频率等，评估阅读成效，为学生提供针对性的改进建议。
（四）开展数字化阅读社群建设，促进纸质书籍阅读交流
利用社交媒体等平台建立阅读社群是促进学生阅读交流的有效途径。在社群中，学生可以分享自己的阅读心得和体会；教师可以发布阅读指导和推荐书目等信息；家长也可以参与其中共同关注孩子的阅读成长。为了促进纸质书籍阅读交流，社群可以定期举办纸质书籍阅读打卡活动、读后感征文比赛等活动。通过这些活动的开展，可以形成良好的阅读氛围和习惯，进一步激发学生对纸质书籍的阅读兴趣。
1.多元化社群平台的搭建
（1）社交媒体融合。利用微信、微博、小红书等社交媒体平台建立阅读社群，方便学生随时随地进行阅读交流和分享。
（2）专属APP开发。开发针对学校或阅读项目的专属APP，提供更为专业和定制化的社群服务，如阅读打卡、积分兑换、阅读挑战等。
（3）线上线下联动。结合线上社群和线下阅读活动，如读书会、作者见面会等，形成全方位的阅读交流网络。
2.丰富多样的社群活动
（1）主题阅读月。围绕特定主题（如科幻、历史、文学等）开展阅读月活动，鼓励学生集中阅读相关书籍并分享心得。
（2）读后感征文比赛.定期举办读后感征文比赛，激发学生的写作兴趣，同时为学生提供展示自我和互相学习的平台。
（3）阅读挑战赛。设置阅读挑战任务，如“一周读完一本书”、“百日阅读计划”等，通过奖励机制激励学生坚持阅读。
3.家长与教师的积极参与
（1）亲子共读。鼓励家长与孩子共读同一本书，通过亲子阅读增进亲子关系，共同营造良好的家庭阅读氛围。
（2）教师助读。教师在社群中发挥引导作用，发布阅读指导、推荐书目、答疑解惑等，提升学生的阅读质量。
（3）家校合作。加强家校沟通与合作，共同关注学生的阅读成长，形成家校共育的良好局面。
（五）实施智能化阅读评估与反馈，关注纸质书籍阅读效果
智能化评估与反馈系统可以实时监测学生的阅读进度和理解程度，为学生提供个性化的阅读建议和反馈。在关注数字化阅读效果的同时，也应关注纸质书籍阅读的效果评估。学校可以利用智能化评估与反馈系统对纸质书籍阅读进行量化分析和评估；同时也可以通过定期抽查、阅读测试等方式对纸质书籍阅读效果进行检验。这些措施可以帮助教师及时了解学生的阅读状况和需求，为调整教学策略提供依据。
1. 智能化评估系统的构建。如数据收集与分析，利用智能设备（如阅读器、平板等）收集学生的阅读数据，包括阅读时间、阅读速度、标注频率等，进行量化分析。
2. 个性化反馈机制的建立
根据学生的阅读习惯和能力，智能化系统能生成个性化的阅读反馈报告，指出学生的强项与待改进之处，并提供针对性的阅读建议，帮助学生精准提升阅读能力。
3.动态调整教学策略
教师通过智能化评估与反馈系统，能及时了解班级整体及每位学生的阅读状况，据此动态调整教学计划和方法，确保教学内容与学生需求相匹配，提高教学效果。
4.家校共育的桥梁
智能化评估与反馈系统还能作为家校沟通的桥梁，让家长及时了解孩子的阅读进展和表现，与教师共同制定阅读计划，形成家校共育的良好机制。
三、桂林市第十四中学数字化赋能名著阅读的实践路径
1.构建数字化名著资源库与强化纸质版阅读并重
桂林市第十四中学在构建数字化名著资源库的同时，并未忽视纸质版名著整本书阅读的重要性。学校整合了电子书籍、音频书籍、视频讲解等多种形式的数字资源，但同时也鼓励学生购买或借阅纸质版名著进行深度阅读。疫情期间通过线上线下相结合的方式，既满足了学生便捷获取资源的需求，又保证了他们能够在深度阅读中品味文字的魅力，培养阅读习惯和素养。
2.实施混合式学习模式
学校创新性地实施了混合式学习模式，将线上预习与线下深度讨论、实践活动有机结合。在线上利用中小学智慧教育云平台，学生可以通过观看视频讲解、阅读电子书籍等方式进行预习，对名著内容有初步的了解；在线下课堂，教师则组织学生进行深度讨论，分享阅读心得，解决疑难问题，并通过角色扮演、情景模拟等实践活动加深学生对文本的理解和感悟。这种学习模式不仅提高了学生的学习效率，还促进了他们的合作与交流能力。
3.AI赋能名著阅读教学
桂林市第十四中学在名著阅读教学中，创新性地将AI技术融入教学实践。该校教师利用中小学智慧教育云平台、八桂教学通、星光易学网、智慧校园综合素质评价系统及文心一言、讯飞星火等AI语言大模型，不仅构建了数字化名著资源库，还实现了对学生阅读进度、阅读深度、阅读理解的助推，教师根据学生的阅读成果和考试答题数据分析提供个性化的阅读建议和反馈，帮助学生解决学习难点，激发阅读兴趣。
4.案例分析——以《水浒传》为例
在《水浒传》名著阅读教学中，桂林市第十四中学语文老师和图书管理员利用中小学智慧教育云平台、八桂教学通等整合了多种形式的《水浒传》数字资源，包括电子书、音频书、视频讲解等，为学生提供了丰富多样的学习资源。同时，学校还购买了55本同一版本的《水浒传》在图书馆、阅览室方便老师上阅读课时统一教材，也鼓励学生购买或借阅纸质版《水浒传》进行深度阅读，并在课堂上组织专题讨论和实践活动，如“好汉形象分析（英雄座次榜）”、“英雄事迹再现”等，以加深学生对文本的理解和感悟。
在AI赋能方面，学校利用星光易学网和问卷星等对学生的名著阅读考试数据和名著阅读情况进行监测和分析，发现学生在阅读过程中普遍存在的困惑和难点，并据此推送相关的阅读材料和练习题进行强化训练。通过这一系列数字赋能的策略实施，学生对《水浒传》的阅读兴趣得到了有效提升，阅读理解能力也得到了显著增强。同时，这种教学模式还促进了学生的自主学习能力和批判性思维的发展。
在总结与展望中，我们深刻认识到数字赋能初中名著阅读的创新路径与实践探索，不仅为学生提供了更加丰富、多元的阅读体验，也促进了教育教学模式的深刻变革。未来，随着技术的不断进步和应用的持续深化，我们有理由相信，数字赋能名著阅读将展现出更加广阔的发展前景。同时，我们也应关注并应对在这一过程中可能出现的挑战，如技术应用的均衡性、学生阅读习惯的引导等，以确保数字技术能够真正惠及每一位学生，助力他们在名著的海洋中遨游，汲取知识的力量，成长为具有深厚文化底蕴和综合素养的新时代好少年。
参考文献：
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