引言
在初中化学教学中，教师应当采取新颖的化学实验来激发学生的求知欲望。增强化学实验的有趣性，可以充分发挥学生的主体地位，推动他们动手实践能力的全面提高，同时也能使教学质量达到事半功倍的效果。
一、结合生活开展教学，增强化学实验的趣味性。
针对初中化学教学目标来说，其通常包含以下几个方面:一是要求学生熟知实验方法以及实验原理;二是灵活运用学过的知识点来解决生活问题。从客观的立场出发来讲，这门学科中的知识点与学生的生活存在着息息相关的联系，所以在具体实验期间教师应当依据生活实际构建出与之相匹配的实验情境，继而将其趣味性加以提升。显然针对这种教学手段来说，在激发学生求知欲望的基础上，还可以令其深刻意识到化学和生活存在的关系，以便可以全身心的加入其中，继而学习到更多的知识。在开展化学实验的前期阶段，教师应当依据生活中学生比较熟知的事情把有关的内容导入其中。打个比方来说:教师可以通过提问的方式来充分调动学生学习的积极性，即怎样清除衣服上的汗渍，科学指引学生充分发散自己的思维能力来进行思索。紧接着教师还要在学生面前展示相关实验器材，并在指定的时间内组织全体学生展开实验。针对实验内容来说，其实际上是在盐水中浸泡存在汗渍的衣服，紧接着借助于肥皂加大清洗力度，继而充分展示出实验结果。
二、有效创设实验情境
情境教学法是一种先进的教学方法，它是指在教学过程中有目的地创设一些生动真实的具体场景，以引起学生的态度体验、帮助学生理解知识以及促进学生心理机能发展。在趣味化学实验中，情境教学法具有重要应用。为了有效创设实验情境，应遵循以下原则:①生活性:新课程强调将科学世界回归于生活世界，所以实验情境应与学生的现实生活相联系，能够使学生获得更加真实的情境体验;②形象性:创设实验情境的主要目的是将抽象思维转化为形象思维、将理性认识转化为感性认识，从而方便学生理解实验知识，所以实验情境应可见、可摸，能够刺激和激发学生的想象;③趣味性:不具趣味性的实验情境便失去了其创设的意义，学生所需要的是一个有趣的情境氛围，所以实验情境需要具有趣味，能够符合学生的兴趣特征;④问题性:内含问题的实验情境往往更具价值，所以应带着问题来创设实验情境，并使提问兼具目的性、适应性和新颖性，能够引发学生的思考、促进学生的自主学习。例如，在探究燃烧的条件的趣味化学实验中，教师可以先给学生创设一个野外烧烤的实验情境，将相关实验知识和操作均搬到野外烧烤的场景下进行探究，这样比单纯做实验更容易吸引学生的兴趣，也更容易使学生产生代入感。另外，为了进一步增强情境氛围，教师还可以利用多媒体工具给学生播放一些与实验情境有关的视频、动画、音乐等。
三、合理改进实验方式。
在初中化学教学中，趣味化学实验的应用虽然意义重大，但由于有些化学实验操作存在一定的安全风险，或是实验操作时间比较长，所以经常会限制趣味化学实验的实际开展。面对这类问题，教师应合理改进实验方式，使其更适应于课堂教学。一方面，教师可以将一些“线下”实验改为“线上”实验，即利用先进的多媒体实验软件进行模拟实验，从而既达到给学生做实验演示的目的，又保障安全。另一方面，教师还可以对实验器材进行适当的改进。例如，在探究金属的性质的趣味化学实验中，常规实验方法是采用多支试管分别装入不同金属和稀硫酸、稀盐酸溶液，然后观察金属在溶液中的反应，但这样不但耗时较长，且学生容易在操作过程中打翻试管引起安全事故;教师可以对常规实验器材进行适当的改进，即用培养皿代替试管，培养皿能够划分成多个小格，只需在不同小格中装入不同金属和稀硫酸、稀盐酸溶液进行实验即可。
四、充分利用多媒体完成教学，强化化学实验的形象性。
基于现阶段的初中化学教学活动之下，多媒体技术以其生动形象、惟妙惟肖的优势在教育领域中得到了普遍的认可与推崇，继而有效减少了化学知识与化学原理的抽象性，对激发学生求知欲望创造了有利条件。总而言之，教师可借助于多媒体技术，采取视频、音频等一系列手段，将化学实验的内容充分的展示出来，继而令其惟妙惟肖地展示在课堂上面，以此来充分调动学生学习的主动性与积极性。除此之外，在开展化学实验活动期间，总是存在危险系数高等一系列问题，因此不能有计划地组织全体学生开展实验活动，这个时候借助于多媒体技术完成演示，就能够将实验内容以及实验过程充分的展现出来，以此来达到教学的效果。打个比方来说，在学习氢气燃烧等相关内容时因为存在一定的危险性，因此教师尽可能不要组织学生开展相关实验工作。为了进一步增强化学实验的趣味性，并可以惟妙惟肖地展示在学生面前，这个时候教师需要借助于网络来对燃烧的实验过程做好搜集工作，并充分利用多媒体技术加以演示，显然这种手段不单单可以实现教学的效果，还能充分发挥学生的主体地位。在整个环节中，学生在观察氢气燃烧实验过程期间，均会不由地发散自己的思维能力，加深对相关知识点的印象。除此之外，教师还可以借助于多媒体技术把氢气、氧气混合且基于强光状态之下出现爆炸的视频展示给学生，以便可以充分调动学生的各种感官，继而加深学生对此部分知识点的了解。
结语
综上所述，通过在初中化学教学中应用趣味化学实验，有助于突出学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、锻炼学生的动手能力、培养学生的发散思维、提升学生的情感态度以及实现素质教育的目标，所以教师应积极应用趣味化学实验，合理改进实验方式，联系现实生活经验，这样才能够充分发挥出趣味化学实验的作用与价值，提高教学质量和效率。
参考文献:
［1］刘玉梅．初中化学教学中趣味化学实验的应用［J］．科学咨询(教育科研)，2020(8):289．
