所谓的分层教学，就是教师在综合考量学生的学习能力和专业储备基础上开展的一种教学模式，其目的在于照顾到不同认知和知识水平的学生，有针对性的进行教学，提升课堂整体教学效率。化学是高中阶段学生的必修课程，相较于初中化学，高中化学的难度明显增加，学生之间很容易出现马太效应。为了改善这种现象，高中化学教师可以在教学过程中引入分层教学，对学生进行综合评估后将其划分成不同层次，根据不同层次学生对知识的吸纳能力以及学习特点开展适合他们的个性化教育活动，调动学生对高中化学的学习积极性，确保不同层次的学生能学到更多的知识，使他们在增强化学问题解答能力的同时强化自己对学习化学的自信心，得到综合全面的发展。
一、在高中化学的课堂上应用分层教学的具体价值分析
（一）缓解学生的课堂学习压力
虽然对于学生来说，在学习高中化学这门学科时，受到了多种因素和条件的制约，但其最根本的原因还是学生自己。考虑到这一点，教师在进行高中化学课堂教学时，应重视从学生的角度出发，开展有着一定针对性的教学。通过利用分层教学的方式，保证课堂教学内容更具有针对性，让学生在课堂主动学习和探究化学知识，缓解学生的化学学习压力。
（二）发展多元化的课堂教学模式
在高中化学的课堂教学中，通过有效应用分层教学的方式，能够切实发挥学生的主体性，也有利于教师在课堂教学中，发现学生的实际问题，树立正确的课堂教学基本理念，对于学生的化学学习基础做到充分掌握和理解。教师对于学生的化学学习基础有着深入的理解，更能提升开展和制定下一步课堂教学计划的效率，为学生构建多元化的课堂教学模式。
（三）进一步明确学生的主体地位
不管是学生学习化学的方式、化学知识储备、接受化学知识的能力，还有学生的成长环境、个性特征都会影响学生对化学的学习效率，这也解释了为什么没有一个班级学生的化学成绩完全同样。面对这些难以有效改善的问题，化学教师如果仍然沿用传统的班级统一教学模式，将导致学生化学成绩之间的差距越来越大，不利于营造浓厚的化学学习氛围。高中化学教师将分层教学应用于课堂教学中，根据学生的实际学习情况采取差异化教学方式，有利于优等生灵活应用化学知识，中等生加深对化学知识的认知，差等生打牢化学学习基础。这种因材施教的教学模式，有利于改善传统教学中的不足，体现了以人为本的教学理念，充分尊重学生的主体地位，为学生在平等学习的环境中不断提升自己的化学学习效率。
二、高中化学教学中分层教学的应用策略
（一）学生分层
在对学生分层之前，教师首先要对学生的学习能力、学习基础等进行一次摸底调查，这种摸底调查工作需要得到家长的理解和支持，让家长明白分层教学并不是简单地将学生分成不同等级，而是根据学生学习能力、学习基础的不同开展针对性教学，以促进学生更好地发展。同时让家长密切配合教师的分层工作，对学生进行有效的疏导和监督，从而更好地提升学生在学习过程中的能动性。高中阶段学生的自尊心比较强，学习意识也显著提升，因此在分层教学落实的过程中，教师不应简单地对学生开展显性分层，可以采取隐性分层的办法，对学生进行渐变式的层次性划分。在分层的过程中，教师可根据学生的学习情况随时调整，而不是对学生分层之后就一成不变，要用发展的眼光看待学生的学习过程，观察学生的学习情况，实施动态分层，以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生取得更大的进步。
（二）教学目标分层
在学生有效分层，鼓励小组合作的基础上，教师可对组内学生的学习目标进行有效分层，这也是高中化学重要的教学方法之一。教师可依据学生不同的基础，为他们制定不同的发展目标，更好地调动学生的学习积极性，引导学生在更大范围内实现知识的关联性学习，从而提升学生思维的广度和深度。
高中化学教师在对教学目标进行分层时应重点关注学生学习化学的态度、化学学习方法的掌握情况以及实际学习水平。不同层次的学生在对学习化学的态度、学习方法、学习水平等方面具有很大的差异，在教学过程中应结合学生所在层次制定有针对性的教学目标，让每位学生都能在原有水平上有所提升。
（三）教学内容分层
学生初中阶段化学学习主要的目标和任务是了解不同元素和化合物的特点，掌握它们的形成过程以及在现实生活中的应用途径，总的说来学习相对轻松简单。高中化学知识抽象性较为明显，而且要求学生在学习过程中不仅要掌握、理解并记忆基础化学知识，还要能辨析元素的不同性质，高中化学学习任务更重，难度更大。化学教材上的内容具有普适性，内容难度区分不明显，在分层教学过程中，教师根据教材内容和学生的实际情况进行有针对性的教学，确保每位学生在学习过程中能有新的收获。
（四）课外分层
课外分成教学，顾名思义是课堂教学之外的教学活动，教师组织学生参加和化学相关的课外活动。对于优等生和中等生来说，这种课外活动有利于拓展他们的视野，拓宽他们学习面；对于差等生来说，课外活动能进一步巩固他们的基础知识，调动他们学习化学的热情。
值得注意的是，分层教学法虽然能有效提升化学教学效率，增加学生互动频率，但是就实践教学而言还是存在一定的弊端：一是分层教学是在划分学生的学科能力及综合素养的基础上进行，无意中把学生划分成了不同等级，可能引发差等生的自卑心理。二是由于不同层次学生的教学内容不同，需要教师进行有针对性的备课和讲解，增加教师的负担。三是若学生长期停留在交叉的层次中，可能会打击他们的化学学习积极性，导致他们丧失学习化学的信心。四是分层教学一定程度上限制了差等生能力提升，不利于他们掌握更深层次的知识。因此教师开展分层教学时应重点强化学生的成功体验，根据实践教学情况不断调整教学计划，结合学生阶段性学习情况因材施教，让学生在轻松愉悦的学习环境中不断进步，为我国化学行业发展奠定人才基础。
结语：
总之，高中化学分层教学能够顺利推进的一个前提就是教师要有效把握学生的学习基础，开展针对性引导，这也对教师的教学能力提出更高要求。在分层教学中，教师可从学生学情、学习兴趣、发展目标、课程教学内容等多方面，全面设计教学方案，并有效、有序推进，从而不断提升课堂教学的灵活性和应变能力，提升学生化学学科核心素养。
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