引言：化学对于初中阶段的学校教育来说既是重点也是难点。学生在学习化学的过程中由于个人、学科特色以及教学等多方面的因素导致了许多问题的存在，影响了教学的质量与学习的效率。因此初中的化学教学需要借助微课等新兴的教学手段和资源来实现教学的改革和创新。
一、利用微课进行教学导入，活跃课堂氛围
教师要实现初中化学教学课堂的改革，必须先解决学习兴趣的问题。利用微课这一新兴的教学资源，教师能够组织更加具有趣味性的教学导入环节，吸引学生的注意力，从而起到培养学生化学学习兴趣的作用。具体来说，教师需要利用好微课视频本身的特点。在确定本节课的主要教学内容之后，教师可以选择其中的核心知识点或者是与之前的教学内容有所联系的知识点，制作出简单的教学课件以及知识框架和要求。同时，教师需要通过自己制作或者是在网络上搜索相关的微课教学视频，并且将其嵌入到整体的教学导入设计中。在课堂上教师可以先借助于一定的情境和案例来引入知识点的概念和内容，之后再展示出课件并且播放微课教学视频，学生将两者进行结合来简单了解本节课的主要教学内容。这样的课前导入一方面可以起到活跃课堂氛围的作用，这种较为幽默的视频相比于教师本身的讲解更能够起到放松学生心态的作用，从而帮助学生以轻松的态度面对课堂，在课堂上能够更加积极主动地参与到教学活动中，这样自然也就能够提升课堂教学的效率；另一方面学生也能够通过这样的课前导入初步建立起关于本节课内容的逻辑框架，在之后的学习过程中能够更加条理，其自身的学习效率也就能够得到进一步的提升。因此微课视频在化学教学中的应用首先可以体现在课前导入与环境创设这一方面。
二、利用微课进行教学整合，实现单元教学
一方面化学教材的编排是出于对整体初中学生的学习情况而制定的，所以其在详略的安排以及知识内容拓展等方面不一定适合于本班级内的学生。如果本班级学生普遍有着较好的化学知识积累，那么按照教材编排来组织开展教学无疑会造成学生学习时间和课堂教学时间的浪费；另一方面，教材在编排的过程中会考虑到多方面的因素，尤其是当前的社会和文化因素。所以在一些章节的顺序设置上会与知识本身的逻辑框架有所出入，所以教师根据此来设计课堂教学也不利于学生建立详细完整的化学知识逻辑框架。基于这样的问题，教师在教学改革中除了要实现学生态度的转变和兴趣的养成之外，更多的还是要主动教学的内容，强调教材知识的重新整合。而微课视频就是实现知识整合的依据和框架。因为微课视频本身大部分是根据知识点内容来完成教学讲解的，所以能够更加详细地展现出知识内容和逻辑框架。教师需要做的就是在整体了解教材中的内容之后，按照知识内容的主要方向来确定大体上的框架结构和部分划分。之后教师就可以结合教材知识内容与微课视频来对大框架下的知识进行细分。并且教师需要根据课堂教学的情况来选择知识区块，利用微课来进行以知识点为核心的课堂学习和讲解，实现知识单元式的课堂教学模式。这种依赖于微课视频的教学模式既能够使化学课堂更加条理化，便于学生建立完整清晰的化学知识逻辑框架，有利于学生对化学知识的理解记忆；同时也为教师开展自主探究的课堂模式奠定基础，有利于学生自主学习能力的养成，也有利于课堂教学效率的整体提升。
三、利用微课开展实验教学，培养实践能力
在当前的化学教学课堂中，学生在实验环节的表现却往往差强人意。这一方面是学生自己能力上的问题，另一方面也是教师所采用的教学方法存在一定的问题。对于初中的化学实验教学来说，放在第一位的是学生的安全问题，也就是正确的实验操作问题，其次才是对实验过程的完成与知识的理解掌握。而教师往往忽略了实验操作的问题，导致学生在实际的实验操作过程中不仅容易发生危险，而且也是对实验课堂教学实践的浪费。利用微课，教师可以对实验教学的环节有所改革和创新。具体来说，教师首先可以通过播放安全实验操作的相关视频内容，并且结合其内容来设计一些竞赛或者是其他形式的小游戏小活动，帮助学生加深对于实验操作的记忆。之后教师可以结合实验的目的和操作过程来选择类似的实验过程作为导入和示范，在示范的过程中可以通过微课视频与教师示范相互结合的方式为学生进行整个实验过程的大致展示。之后教师就可以引导学生自主完成课堂所要求的化学实验。在学生完成实验之后，教师则可以为学生播放相应的微课示范视频，要求学生通过观察发现自己在实验过程中存在的问题，并且一起进行一一纠正。这种以微课播放讲解为主的实验教学既能够起到节约课堂教学时间的作用，从而使得初中的化学实验教学能够更加高效；又能够降低一些实验安全事故的发生，提高化学实验课堂的安全性。除此之外，这种教学方式如果能够搭配自主探究式的课堂教学模式，则能够对学生的自主学习能力起到一定的锻炼和提升作用，所以也有利于学生个人学习能力和实验操作能力的强化。因此，借助微课开展初中化学实验教学是实现高效教学的有效方式和手段之一。
结论：随着当前教学改革工作的深入，借助微课这一新兴的教学资源和手段，利用其趣味性强，内容精炼等等特点，教师可以将其与化学学科进行有机结合，实现其在化学教学课堂上的有效应用，从而实现化学课堂教学质量和效率的切实增强。
参考文献：
[1]孙千娥. 微课在初中化学实验教学中的应用探析[J]. 中小学电教,2020,(12):69-70.
[2]丁映洁. 浅析情境在初中化学教学中的应用和反思[J]. 试题与研究,2020,(34):84-85.
[3]武松. 信息技术整合下的初中化学课堂教学[J]. 数理化学习(教研版),2020,(12):43-44
