前言：在线上教育发展进程越发加快的当下，微课既是一种有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思的授课模式，又是在已有教学资源基础上发展而来的一种新型教学模式．微课的特点是突破了传统课堂时间和空间的限制，可以让学生随时随地都能够观看．因此，高中化学教师可以运用微课这种教学模式，吸引学生的注意力，实现高效教学．本文尝试结合高中化学课堂的实例，探讨微课这一教学模式的实践与运用。
一、微课在高中化学教学中的应用价值
（一）提升学生的学习兴趣
提升高中学生对化学的兴趣，可以促进学生积极主动开展化学知识学习，学生拥有更加积极的态度，从而产生良好的学习效果。教师将微课应用于化学教学，可以降低学生化学学习的难度，提升学生的化学学习积极性。利用微课教学，以多媒体为基础，为学生展示文字、声音以及图像等，并将多种形式相互融合，能够促进学生更加集中注意力学习，更好地掌握化学知识内容。
（二）推动教师的专业化成长，提高教师的教学水平
教师将微课应用于化学教学，进行教学活动的设计和活动开展，往往会涉及很多步骤。整个过程，都会用到较多专业与非专业知识，同时还有多种教学课程资源、信息技术工具等。所以在这种情况下，就需要教师利用各种专业知识，改革教育教学理念，促进多种不同教学形式的开展，通过整合、处理教学素材以及教学资源，以此来提升教师运用信息技术教学的有效性，推动教师的专业化成长，提高教师的教学水平。
（三）通过化学知识的学习，可以更好地为生活服务
化学内容是从现实生活中来，生活与化学具有紧密相连的关系。在现实生活中将化学知识传播，可以为人们的实际生活提供更加高效的服务，服务于生活。通过微课可以将化学原理制作成小视频，达到高效传播化学知识的目的。例如，为了使学生明白如何清理水垢，可以将生活中处理水垢的几种实验方法，制作成微课的形式使大家有更直观易懂的感觉，使学生掌握基本的生活小常识，为了使化学在人们日常生活中发挥重要的作用，利用微课可以将化学知识广泛传播，能够为人们的生活带来极大的帮助。这样一来，可以充分发挥出微课课件应有的价值，可以提高学生学习积极性，促进学生更好地学习化学，在一种具有连贯性的化学学习过程中，提高学习成效，可以更好地为生活服务。
二、微课在高中化学教学中的应用策略
（一）丰富课堂形式
目前课堂教学的形式越来越多样化，结合原先的板书到PPT，再到现在的微课教学，可以看出信息化教学在现在的课堂改革中占据了极其重要的地位．信息化的教学手段能够帮助教师解放双手，同时因为手机等智能产品的普及，学生对信息化的教学媒介也非常感兴趣．所以这一教学形式既有利于教师高效地组织教学内容，同时也能够激发学生的学习动力，让学生借助信息平台或媒介，有效参与到课堂互动教学的过程中。
例如，在人教版高中化学必修一“金属及其化合物”的学习中，学生需要掌握的金属元素包括Na、Mg、Al、Fe等，那么结合微课教学的特点，教师可以借助视频演示Na与水的混合反应，并且以Na元素为切入点，着重讲解金属元素和它对应的化合物的性质．当然，在化学课堂上，教师也可以通过实验教学让学生对知识点形成更加深刻的印象．但是，针对较为危险的实验，教师可以通过微课视频进行展示，这既让学生对实验内容有所了解，又不至于发生危险．除了对应课本知识的讲解，教师还可以引入与生活息息相关的小视频，让学生能够学以致用．例如，最常见的铁锈的生成就是Fe与水的缓慢反应，教师可以借助视频的倍速播放功能，让学生更加直观的了解生活中的化学现象，进而使他们对化学知识产生更为浓厚的学习兴趣。
（二）突破教学重难点
受应试教育影响，一些教师的教学方法仍然比较陈旧。教师的口头讲授和板书设计将使化学知识越来越枯燥乏味，难以引起学生的注意。这种教学方法不能突出学生行为主体的影响。要知道，学习活动要求学生不断增强自己的主动性，并根据教学内容，积极进行思考、沟通和交流，以不断提高他们的思维逻辑，增强化学学习效果。在高中化学课堂教学中，依托于微课平台的优质资源，教学重难点得以凸显，并给学生扩充与之相关的教学资源，促进学生综合能力的提高，使其认识灵活多变的化学知识。例如，进行《金属的化学性质》教学时，教师必须清楚地认识到该课程的重点和难点是：引导学生掌握生活中的常见金属如铝、铁、铜与氧气的反应；使其对普通金属材料和酸之间的置换反应有基本的了解，并借助置换反应来阐述有关于生活的化学问题。基于此，教师将其作为微课教学内容，引导学生学习。此外，通过观看微视频的方式，将具体实验过程——锌、镁、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸的反应展示给学生。最后，引发学生思考：在上述几种金属材料里，哪些能和稀盐酸、稀硫酸发生反应？据此，你会对它们进行怎样的分类？利用微课完成对重难点知识的教学，并给学生拓展延伸相关内容，加速学生的理解记忆。此外，当学生依然存有学习困惑时，可反复观看微视频，便于随时随地进行二次学习。
（三）活跃课堂氛围
微课本身就是通过播放短视频的方式，将各项教学要求进行融合．高中化学教师在实际组织教学实践活动的过程中，可以根据课堂节奏，随时调整微课教学内容．需要注意的是，在日常备课环节，教师应该做好充分的准备，如此才能够确保在教学过程中，能够根据课堂进度安排微课教学视频，进而实现有效的碎片或教学，以此活跃课堂气氛。
例如，人教版高中化学必修一“硝酸”这一节，其本身涉及的化学反应、化合物性质非常广泛．教师若采取单一的讲解形式，则难以让学生产生学习兴趣，导致学生难以集中注意力．研究表明:个体能够持续集中注意力的时间是有限的．因此，一个优质的微课视频，应控制在6分钟之内．教师可以通过对多个短视频的组织，将硝酸的性质、反应穿插到不同的内容中，与此同时，也可以提前做好准备，引入一些日常生活中与硝酸性质相关联的化学反应．在课堂气氛沉闷的时候，教师可以带领学生观看微课视频，这样就能够很好地调节课堂氛围，并且能够保证课堂教学的灵活性。
结论：综上所述，由于高中化学学习较为枯燥乏味，学生理解困难，因此教师在课堂教学中运用先进的信息技术不断对教学策略进行优化和创新，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，同时加强师生之间的沟通和互动，并且根据教学内容设计微课视频时，应该结合学生的学情及心理特点，设计出科学合理的微课视频，展示微观的化学世界，促进学生快速理解并掌握化学知识内容，提高教学质量的同时，培养学生自主学习意识，提高学习能力。
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