引言
近几年随着社会得到发展，信息化程度日益提高，信息交流的频繁和畅通，人们在思想上重新开始反思实验的作用，并将实验探究能力作为学生综合性能力的一个重要的指标，在新课改的要求中，高中化学的实验教学也将重点放在可探究能力的培养上。
一、高中化学教学中学生实验探究能力培养的重要作用
高中化学教学以往主要是由教师主导课堂，导致学生学习主体地位被挤占，实验学习中通常只是跟随教师要求或者课本上设计好的内容简单重复一遍，教师深入引导不够，学生自主探究意识不强，导致很多学生自主学习意识和能力不足。学生具备实验探究能力之后，能够大大激发其本身对于化学知识的探索和发现欲望，面对问题时，能够集合问题内容进行合理地分析、设想并进一步验证，以获得新的知识结构，这是高中知识积累中的关键过程，在这个过程学生逐渐获得自主学习和解决问题的意识，而不再是被动的知识接收者，对于其课堂参与和深入发掘化学知识有很大的帮助作用。再者在这个过程中学生彼此之间的交流互动得到加强，通过互相理念的碰撞，增进对化学实验设计与具体操作的的新看法，再结合教师的引导，使学生在实验探究中获得更多的发现，同时也促进学生人际交往能力和团队合作能力的发展。
二、高中化学教学中学生实验探究能力培养策略
（一）设计良好的导入方法，引导学生探究兴趣
以往化学教学中教师只是使用灌输式教学方法，导致化学课堂枯燥无味，内容单一，学生学习兴致不高，课堂参与意识不足，所以在进行实验探究能力培养中，首先，要精心设计课堂导入方法，借助有趣的化学实验吸引学生关注度，鼓励学生参与到课堂中，改变学生对化学实验课堂单调无趣的认知，并培养其学习兴趣。比如在学习钠的相关性质时，教师在课堂开始前先进行一个小实验，拿出一个事先灯芯被安置一小块金属钠的酒精灯，询问大家能够进行以水点灯的操作，学生自然认为不可能，随后教师用胶头滴管在灯芯上滴几滴水，在学生惊奇的目光中酒精灯被点燃，这时教师可以适时引导学生走进课本，分析金属钠遇水发光发热的特质，激起学生探究学习兴趣。
（二）创设问题情境，在实验操作中增进探究能力
实验教学中需要结合化学学习情境以及问题引导，创设问题情境，通过对化学实验问题的解决使学生更加深刻掌握知识内容和实验操作。化学实验操作本身严格细致，所以学生在自己单独进行实验操作时很容易造成出现实验失误，这时教师应该根据这些内容进行问题设计，让学生分析自己在哪些地方出错，又如何进行修缮，结合教材上的实验方法能有什么具体的创新设计等。如在进行铜与浓硝酸、稀硝酸进行反应对比实验时，学生很可能在实验中获得的气体是红棕色的，与教材实验现象有出入，教师不要直接否定学生的结果，而应结合实验过程引导学生进行问题探索和实验创新：为什么实验现象出现不同表现？能否设计一个用来印证稀硝酸与铜反应产生NO气体的实验？这个实验操作成功的关键点是什么？通过问题情境，让学生在具体的实验操作中进行方案设计和深入探究，激发学生创新意识。
（三）增加交流合作与总结
学生实验探究能力的培养主要是在实验环节中通过问题分析与解决进行，但是在这个过程中同样离不开学生之间、师生之间的交流合作，教师通过引导帮助学生之间强化合作，通过分组等方式使学生进行思想交互，发挥出每个组员的聪明才智。比如学生在学习中某些问题理解不够透彻，教师不要进行简单地讲解，而应引导组内成员开拓思维，大胆思考，冲破教材知识内容的限制，在网上或者其他书本上获得答案，组内进行讨论总结，从而获得更多新的知识内容。在教学结束前教师需要进行总结反馈环节，对学生在课堂中的表现进行评价，同时也需要学生对实验课堂进行总结，以增进师生彼此了解，对于教学内容革新有一定的借鉴作用。
（四）培养学生自主学习化学的意识
教师在进行高中化学课堂教学时，要将学习主动权交给学生，引导学生通过自主学习、讨论交流，研究性学习等学习高中化学知识。在这样的学习模式下，学生将更加积极地参与化学知识学习，对于学习过程中遇到的学习困难，学生也将更加主动地发散自己的思维，寻找高效的解决措施，有效地推动了学生化学探究能力的培养。例如，教师在讲授高中化学关于浓硫酸和蔗糖的反应知识点的教学时，为了有效地发挥学生的学习自主性。教师可以适当地邀请班级学生自行制定化学课堂教学流程，让学生在充分预习课文知识的基础上结合教师的教学习惯，制作出属于学生自己的化学课堂教学方法。对于高中阶段的学生而言，制定一个化学教学流程是一件可以完成的事情，但是在这一过程中学生必须发挥自己对于化学的学习，将自己在预习自学过程中遇到的难点和困惑标记出来，为在课堂上高效地学习打好基础，同时也为学生真正理解化学知识提供了方向。
结语
总之，高中化学教师应该认识到实验探究能力提升对于学生化学知识掌握和化学学习意识培养的重要作用，在教学中通过精心设计课堂导入，提升学生学习兴趣，并结合具体实验操作中问题情境的创设，促进学生探究和创新能力的培养，最后在总结评价环节中对课堂设计进行完善，使学生实验探究能力培养课堂具备持续和不断革新的能力。
参考文献
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[2]付慧.试论高师化学教育专业学生探究性实验教学能力的培养[].阜阳师范学院学报(自然科学版) ,2013,01:92 - 95.
